· Говорите медленно и отчетливо, короткими, простыми фразами — доступными восприятию ребенка. Например: «Где кошка?», «Я вижу кошку», «Кошка на заборе», «Кошка какого цвета?», «Кошка рыжая».
· Будьте непонимающими родителями. Не спешите понимать ребенка и следовать его желаниям, временно становитесь «глухими», «глупыми». Например, если ребенок показывает на полку с игрушками, вопросительно смотрит на вас и вы хорошо понимаете, что нужно ему в данный момент, попробуйте дать ему не ту игрушку. Конечно, первой реакцией ребенка будет удивление и возмущение, но это будет и стимулятором, назвать нужный ему предмет. Если ребенку сложно назвать необходимое слово (сложное, длинное, незнакомое и пр) помогите ему: «Я не понимаю, что ты хочешь: книгу, ручку, машинку?» В подобных ситуациях часто ребенок охотно повторяет нужное слово, если же этого не происходит – попросите «повтори». Этот прием эффективен не только для называния предметов, но и вербального обозначения действий, производимых с ними. Если ребенок показывает на пианино и смотрит также вопросительно, таким же образом стимулируйте назвать действие или предложите повторить «я хочу поиграть на пианино».
· Если ребенок мал и / или неспособен повторять. Дополняйте все сказанное им, не настаивайте на повторении — достаточно того, что он вас слышит. Например:
Ребенок говорит: «яблоко».
Вы: «Яблоко круглое, зеленое, сладкое», «Яблоко растет на дереве»
Дополняя ребенка более развернуто, вы постепенно формируете потребность и способность его к тому, чтобы он заканчивал свою мысль, расширяете его кругозор, а значит, в глобальном смысле, развиваете у него мышление и речь.
· Комментируйте все, что происходит вокруг вас.
Говорите вслух о том, что Вы видите, чувствуете, слышите в момент, когда ребенок рядом с Вами, везде и всюду, где бы Вы не находились. Например, «Мне нужно в магазин. Я открываю дверь, спускаюсь по ступенькам, 1,2,3.. и тд 10 ступенек. Выхожу во двор. Как на улице тепло, травка зеленая, цветочки цветут, девочки в платьицах ходят, мальчики в шортах. Это лето. Я иду по тротуару вдоль дороги, а по дороге едут машины, оглянись, белая машина едет все ближе и ближе к нам, проезжает мимо и уезжает все дальше и дальше».
· Развивайте моторику ребенка в домашних условиях. Используйте специальные пальчиковые гимнастики, самые обычные детские потешки и прибаутки (сорока-ворона, например). Все эти, казалось бы, шуточные игры для малышей мало того, что доставляют радость вам и ребенку от совместного времяпровождения, так еще и на самом деле способствуют непроизвольному обучению его умению вслушиваться в звуки речи, улавливать ее ритм, отдельные звукосочетания и постепенно проникать в их смысл. Кроме этого, вы развиваете двигательную активность ребенка, которая напрямую связана с формированием речевой активности. Чем больше мелких и сложных движений пальцами выполняет ребенок, тем больше участков мозга включается в работу, так как он напрямую связан с руками, вернее — крест-накрест: с правой рукой — левое полушарие, а с левой — правое.
Если совсем углубиться в смысл использования этих забавных игр, то они удовлетворяют потребность малыша в эмоциональном и тактильном (прикосновения, поглаживания) контакте со взрослыми. Большинство детей по своей природе — кинестетики: они любят, когда их гладят, прижимают к себе, держат за руки. И подобный формат помогает удовлетворить потребность ребенка в ласке, нежности, в физическом контакте.
· При этом полезно минимизировать контакт ребенка с телевидением и гаджетами. Есть мнение, и я его разделяю, что чем меньше возраст ребенка и чем больше в его жизни присутствуют включенные, издающие звуки речи приборы, тем тяжелее могут быть последствия его речевого развития. Ребенок научается слышать человеческую речь (родителей, к примеру) и телевизор (даже если речь идет только о мультфильмах) одинаково как шум, фон, то есть не распознает истинных коммуникаций с ним, а это зачастую приводит к комплексным нарушениям детского возраста. Ведь никакие гаджеты не заменят ребенку «живого» общения во всех смыслах.
· Используйте традиционные способы развития мелкой моторики:лепка (Используйте тесто для лепки, пластилин, глину); рисование (Рисуйте пальчиковыми красками, мелками, карандашами. Лучше исключить ручки, маркеры, фломастеры); перебирание разных по форме, размеру, структуре, качеству предметов; сортирование круп (или спец. материалов); игры в песке (для малышей можно использовать манку) и воде; очень полезно и сильно нравится детям делать несложные картины из рваной или мятой бумаги (начинать лучше с кальки или салфеток, усложняя переходить на более плотную бумагу). При этом занимаясь с ребенком не забывайте предоставлять ему выбор. Формирование ответственности и концентрации внимания начинается с того момента, когда ребенку позволено играть активную роль в том, что касается лично его. Уже к двум годам он вполне может самостоятельно делать выбор, если это право ему предоставлено взрослыми: «Ты хочешь играть с машинкой или мячом?», «Ты будешь рисовать или смотреть книжку?»
· Фантазируйте вместе с ребенком, учитесь мыслить, как он.
В возрасте двух лет ребенок с удовольствием представляет, что палка — это ружье, а коробка из-под телевизора — танк. К трем годам он способен представить себя львом королем (как говорит мой 4х годовалый племянник), а дядю – Шрамом – злым львом из той же сказки и т. п. Как магическое заклинание для ребенка звучат слова: «Представь, что мы — самолеты. Сейчас мы облетим всю комнату». Такая игра развивает у ребенка рефлексивные и эмпатийные способности, без которых общение не будет полноценным и развивающим. В этом возрасте детям очень нравятся и пантомимические игры, активизирующие любознательность и наблюдательность. Вовлечь ребенка в такую игру можно с помощью вопроса-предложения: «Угадай, что я сейчас делаю», «Угадай, кто я сейчас?». Начинать нужно с простого: причесываться, чистить зубы, есть яблоко, прыгать, читать книгу. После того как ребенок угадал, предложите ему самому загадать для вас действие, а затем «оживить» заданную вами ситуацию: гудеть как самолет; прыгать как зайчик; пройтись, как папа-медведь и сын-медвежонок и пр. Игры-пантомимы и игры-имитации являются первой ступенькой театрализованной и сюжетно-ролевой игры.
· Играйте с ребенком в ролевые игры
Этот вид детской деятельности в младшем возрасте только формируется, а всю полноту ведущего за собой развитие он приобретает несколько позднее. Однако проявив некоторую изобретательность, Вы вполне можете организовать самые простые ролевые игры. Например, игра в телефон, когда ребенок, используя игрушечный аппарат, может звонить маме и папе. Игра в телефон стимулирует речевое развитие ребенка, формирует уверенность в себе, повышает коммуникативную компетентность. Поощряйте склонность детей к подражанию — это развивает внимательность к деталям, осознание прямого и переносного смысла слов.
Таким образом, используя совсем несложные приемы в повседневной жизни, Вы можете предотвратить нежелательные особенности развития речи в детском возрасте, а может быть, разовьете в своем чаде будущего оратора! Развитие Вашего ребенка в Ваших руках!
!
