Обучение в школе закрытого типа, тем более, в однородном по полу коллективе, может оказывать влияние на процесс социализации человека. Изучение опыта выпускников является актуальным в современной психологической науке. На данный момент существуют разные учреждения, практикующие раздельное по полу обучение: это школы, в которые есть классы мальчиков и девочек, а также школы, где обучаются только ученики одного пола. Исследование специфики общения с представителями своего и другого пола является важным для понимания особенностей процесса социализации и влияния типа обучения на процесс формирования личности.
В нашем исследовании мы обратились к опыту выпускников школы Горчакова (Павловск). В исследовании принимали участие 23 юноши в возрасте от 17 до 26 лет. Контрольная группа - 19 юношей, средний возраст – 22 года. Основной метод исследования – полуструктурированное интервью.
Исследование опыта взаимодействия выпускников закрытой школы для мальчиков не подтверждает гипотезу о сложностях взаимодействии с девушками. Не было найдено достоверных различий между юношами, обучавшимися в однородном и разнородном по полу классе в сфере общения с девушками. И в контрольной, и в экспериментальной группе есть испытуемые, которые не испытывали затруднений в общении с девочками в период школьного обучения, а также те, которые испытывали затруднения при общении с девочками. В настоящее время более половины юношей, обучавшихся в закрытом коллективе, женаты или встречаются с девушками (52 %), в контрольной группе этот показатель несколько ниже, хотя и незначительно (42 %). Негативно оценивают свой опыт взаимодействия с девушками 4 % юношей экспериментальной и 21 % юношей контрольной группы.
Общение с юношами имеет некоторую специфику. Выпускники школы Горчакова говорят о том, что долгое время после выпуска они не могли (не хотели) общаться с юношами, которые не являются выпускниками или учениками их школы. Им казалось, что остальные юноши не такие, как они: они менее умные, с ними не интересно. В школе сложилась своя субкультура, ставшая для учеников и выпускников весьма значимой (выпускники используют термин «братство»). И выход за пределы «братства» оказался болезненным для юношей. Только через несколько лет после выпуска они постепенно стали расширять социальные контакты за счет тех юношей, которые не причастны к школе Горчакова и «братству». Выпускники традиционных школ не испытывали проблем в общении с другими юношами.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что неправомерно говорить о потенциальных сложностях общения с людьми другого пола и отсутствии проблем в общении с представителями своего пола у выпускников однородных по полу школ. Возможно, большое значение играет не только тип учебного заведения, но и созданная в нем атмосфера. Нам видится, что проблема является гораздо более сложной и требует дальнейшего пристального изучения.
!
