Случай с Ангелиной
Ангелине 5 лет. Мама каждое утро отводит ее в детский сад и забирает после дневного сна. Сегодня мама Ангелины пришла сразу после обеда, чтобы порадовать свою дочь ранним приходом. Первым делом женщина обратилась к воспитательнице и спросила, не опоздала ли она, так как Ангелина часто жалуется на маму воспитательнице из-за того, что мама, по мнению девочки, поздно забирает ее. Чуть позже в коридор выбежала девочка, обрадованная ранним приходом мамы, она бежит к ней, мама тоже рада видеть дочку и, широко улыбаясь, раскрывает свои объятия. Девочка подбегает и протягивает ей воображаемое пирожное, которое она, якобы, испекла сама. Мама делает вид, что откусывает кусочек … и тут картина счастливой встречи кардинально меняется. Девочка начинает кричать на маму, что она съела пирожное (видно у Ангелины были другие планы – она хотела, чтобы мама только подержала пирожное, а не ела его). Девочку пытаются успокоить – она бросается в истерике на пол, не слушает уговоры ни мамы, ни воспитательницы. Ее невозможно успокоить в течении 15 минут. Тут, уже отчаявшаяся мама, говорит, что только надкусила пирожное, а остальное – вот, у нее в руке, и она отдает дочке большой кусок. Девочка постепенно успокаивается. «Ты больше так не будешь делать?» – строго спрашивает она маму. «Нет, дочечка, я больше так не буду делать» – кивает мама. Ангелина вытирает слезы, начинает собираться домой.
В этом случае мы видим, что пятилетний ребенок использует маму как инструмент для достижения желаемого. Они поменялись ролями. Девочка решает когда ее забирать домой – помните, мама, когда пришла в садик, первое что спросила – не опоздала ли она. Если получается не так как придумала Ангелина, у девочки возникает приступ гнева, с которым она не умеет управляться. Она не научена управлять эмоциями. Ей слишком рана дали решать сложные для ее возраста задачи – предполагая, что она уже это умеет. Мы видим, что ребенок хорошо развит – воображаемое пирожное, вполне здоровая вещь в 4-5 летнем возрасте, когда усиленно развиваются когнитивные процессы – воображение, память, внимание и т.д. Мы знаем, что ребенка нужно учить читать и считать, но забываем о психическом развитии. Откуда пятилетней девочке знать, что делать с эмоциями, которые приходят и нарастают, захлестывают ребенка? Психика пятилетнего ребенка не зрелая. Ее нужно тренировать. Но прежде всего маме следует четко определить для ребенка, что значит «поздно» и что значит «рано». Это кажется несущественным в дошкольном возрасте, но приобретает очень важное значение во взрослой жизни. Как сложно бывает непунктуальным людям найти постоянную работу, и длительные серьезные отношения. Очень важно именно родителям устанавливать границы дозволенного: время, когда они будут забирать ребенка, когда есть, а когда спать. Ребенок просто не в состоянии это сделать сам. Родители должны быть авторитетом для своего ребенка. Если ребенок в возрасте 5 лет не считает авторитетом своих родителей, в дальнейшем, он не будет уважать ни учителей в школе, ни начальство на работе. Можете представить, что ждет родителей и самого ребенка в ближайшем будущем. Важно, чтобы ребенок воспринимал авторитет матери как ограничение собственного «я», потому что только в этом случае формируются психические функции, которые дают возможность позже, кроме мамы и папы, уважать авторитет других людей.
При нормальном развитии этой ситуации Ангелина училась бы развивать фрустрационную толерантность (устойчивость психики индивида к воздействию тяжелых неблагоприятных стимулов, способность психологически, эмоционально переносить жизненные трудности без срывов и психических сдвигов). Она должна была бы воспринять поведение мамы как естественное ограничение своей фрустрации (фрустрация возникает в ситуации, которая воспринимается субъектом как угроза удовлетворению той или иной его потребности). Но это происходит в том случае, когда мама ведет себя независимо от нее. А поскольку женщина идет у дочки на поводу и реагирует на ее поведение, Ангелина не может научиться, тому, что проявления неудовлетворенности и гнева можно контролировать.
!
