продолжение.
СУПЕРВИЗОР КАК ЭКСПЕРТ
Это случай, когда супервизор не только учит своего супервизируемого тому, как проводить терапию, но и оценивает его.
Терапевты, находящиеся на начальной стадии супервидения, признают особую важность отслеживания и оценки их работы супевизором. Они высоко ценят роль эксперта и считают ее ведущей для своего профессионального прогресса.
Оценочный подход важен также для допуска в профессиональное сообщество. В конце концов, кто еще может сказать о пригодности того или иного терапевта, если не супервизор?
Роль эксперта относится к числу фундаментальных супервизорских ролей и используется чаще всего, когда супревизия является обязательной:
- либо организация требует вертикальной ответственности,
- либо терапевт хочет получить государственную аккредитацию или допуск в профессиональное сообщество.
В таком контексте, супервизор несет прямую ответственность перед своим супервизируемым и косвенную — перед его заказчиками.
Его долг - оценить работу суперрвизируемого, а также ограждать организацию и профессиональное сообщество от некачественной работы терапевтов.
Весьма пикантная роль и зачастую наиболее неприятна для супервизоров. А значит можно наблюдать, как попытку ее избегания, коллегиальный или даже дружеский стиль взаимодействия со своим супервизируемым. И это, как мы понимаем, не способствует достижению цели.
Итак, основные задачи ЭКСПЕРТА:
- со своим подопечным устанавливать цели, обозначить их в супервизорском контракте;
- вновь и вновь оценивать продвижение и контролировать достижение целей;
- проверять, осуществил ли терапевт интервенцию, обсуждавшуюся на предыдущей сессии;
- отслеживать прогресс клиента;
- дать терапевту обратную связь по поводу его: знания теории, следования теории и наработанных навыков;
- помочь супервизируемому оценить свои сильные и слабые стороны.
Супервизору в роли эксперта следует четко определить точку пути, на которой находится супервизируемый в момент оценки.
НЕСКОЛЬКО ПРЕДПИСАНИЙ, ЕСЛИ ВЫ ВЫБРАЛИ РОЛЬ ЭКСПЕРТА
1. Поощряйте самооценивание. Помогайте супервизируемому учиться наблюдать конкретные события своего взаимодействия с клиентами и собственное влияние на эти события, динамику взаимодействия между терапевтом и клиентом.
2. Маркируйте изменения. Если терапевт рассказет вам о том, какие изменения в себе самом он заметил, это поможет ему стать более внимательным к переменам в себе и быстрее двигаться к клинической компетентности.
Супервизору важно и самому периодически производить подобные ретроспективы, высказывая собственное мнение о пути, проделанном супервизируемым.
3. Используйте потенциал завершенных случаев. Это один из лучших способов оценить работу обучаемого и способствовать его продвижению к профессиональной целостности.
4. Конфронтируйте.Зачастую, именно этого терапевты хотят больше всего.
5. Помните, что в супервизии оценка — это очень субъективное дело!
Подведя итог, выведем эмпирическое правило:
Если клиент активизирует личный материал терапевта, то показана фасилитация.
Если же терапевт вовлечен в материал клиента, но его специфические личностные проблемы не затронуты, рекомендуется консультирование.
Однако если обучаемый попросту недостаточно знает, супервизор может действовать путем прямого инструктажа, то есть из роли учителя.
А если нужна оценка, определение уровня знаний – выбираем роль эксперта
!
