Опыт работы на уроках по развитию психомоторики и сенсорных процессов.

Работая в школе для детей с ОВЗ столкнулась с диагнозом оптическая дислексия.Чаще этот диагноз встречается у учащихся с умственной отсталостью. Данный вид дислексии связан с нерасчлененностью зрительного восприятия форм, с недифференцированностью представлений о сходных формах, с недоразвитием оптико-пространственного восприятия и оптико-пространственных представлений, а также с нарушением зрительного гнозиса, зрительного анализа и синтеза. Для таких детей буква является сложным оптическим образованием, анализ которого на составляющие элементы затруднен. Вследствие несформированности оптического анализа представления о сходных графически буквах являются неточными и недифференцированными. Дети испытывают трудность в освоении чтения.

Совместно учителем–логопедом, основным учителем и педагогом-психологом была разработана программа коррекционной работы. На уроках по развитию психомоторики и сенсорных процессов при индивидуальной форме обучения учителем (педагогом-психолгом) проводилась коррекционная работа. Программа работы включала в себя:

- развитие зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнозиса), в том числе и буквенного;

- уточнение и расширение объёма зрительной памяти (развитие зрительного мнезиса);

- формирование пространственного восприятия и представлений;

- развитие зрительного анализа и синтеза;

- формирование речевых обозначений зрительно- пространственных отношений;

- дифференциация смешиваемых при чтении букв (изолированно, в слогах, словах, предложениях и связных текстах).

Результаты целенаправленной работы дали положительную динамику: 60% учеников, обучающихся по данной программе, начали читать к концу учебного года.

Нестерчук М.Н.