Продолжаем подготовку.
Формулируя задания для первоклассников, нужно учитывать, что объем их внимания еще очень невелик – одновременно всего 3-4 объекта. Следовательно, наиболее эффективная помощь в организации детьми своей работы – пошаговое управление, предъявление коротких и четких инструкций. Уровень распределения внимания детей этого возраста очень низкий, а значит, они не могут выполнять два вида деятельности одновременно. Эта проблема актуальна на уроках, так как отставшие в выполнении задания ученики не могут, доделывая его, одновременно слушать объяснения учителя, касающиеся нового задания. Поэтому в таких ситуациях необходимо четко фиксировать начало и конец задания, используя приемы синхронизации темпа работы в классе. Для предотвращения утомления задания, требующие монотонных однообразных действий рекомендуется разделять на части.
Ребенок семи лет практически может сознательно управлять своим поведением, подчинять свои действия ожиданиям окружающих его людей, добиваться достижения принятой цели, преодолевать трудности, но в то же время он легко отвлекается от своих намерений на любое привлекательное для него обстоятельство. Поэтому важно исключить из окружающей обстановки посторонние раздражающие стимулы, особенно при сосредоточении на сложном материале. Потому что направленность внимания на учебный материал легко переходит на интересные занятия, непосредственно привлекающие ребенка.
И каждое занятие желательно завершать чем-то интересным. Например, если он любит играть в мяч, то перебрасывайтесь с ним мячом, разбивая слова на слоги или повторяя алфавит. Таким образом, у ребенка создается чувство успеха и формируется положительная установка на последующие занятия.
Знания, которые дети получают на групповых занятиях необходимо закреплять и дома, в повседневной жизни. Например, пока готовится обед, можно предложить ребенку подобрать крышки к кастрюлям, банкам и посчитать, чего больше: крышек или банок, кастрюль или крышек, спросить где по его мнению, больше воды: в чайнике или в кастрюле, чашке или бокале? Убедиться в правильности ответа он сможет, измерив воду литровой банкой. Уточнить, сколько литров воды оказалось в чашке и сколько в кастрюле. Обратить внимание на то, в какое время ребенок просыпается, ложится спать; за сколько минут он убирает постель, одевается, спросить, что можно успеть сделать за три, пять минут. Отмечать в календаре знаменательные и памятные даты, дни рождения членов семьи, поручать следить за их приближением. Можно дома с детьми измерять длины с помощью линейки (подоконник, стол и др.), рисовать отрезки. Практика применения элементарных математических представлений на занятиях и в быту создает достаточные условия для прочного закрепления математических знаний, полученных каждым ребенком на коллективных занятиях. Такая форма образовательного процесса помогает ребенку приобрести прочные знания, навыки и умения, обеспечивает развитие самостоятельности, уверенности, формирует интерес к количественной стороне действительности, оказывает положительное влияние на дальнейшее усвоение математического материала в школе.
Если вам кажется, что ваш ученик ленится - учтите, что маленькие дети не бывают ленивыми. Это защита организма от перегрузок. Ребенку трудно, он не способен физически выполнить какое-то задание без ущерба для себя. Если ребенок "ленится" ищите причину, где ему трудно и почему.
При появлении импульсивности, вялости и плаксивости возможно следует прекратить выполнение задания, так как эти эмоциональные проявления свидетельствуют об усталости и утомлении.
В 7-8 летпрогрессивные изменения во всех системах продолжаются, совершенствуется сенсорное развитие, костная система и др. В этом возрасте дети уже способны произвольно концентрировать внимание на неинтересных вещах, переключать и распределять внимание, но внимание все еще неустойчивое и детям бывает трудно сосредоточиться на сложном школьном материале, поэтому надо отслеживать продолжительность занятий и эмоциональное состояние ребенка. Дома важно организовать активный отдых детей, а не статическое сидение за книгами или компьютером. Двигательный режим – важнейший оздоровительный фактор общего режима дня. Не менее важно создать обстановку для обучения.
Также следует поддерживать такие условия, чтобы дети применяли полученные знания и умения для анализа окружающей среды, что поможет закреплению материала, пройденного на занятиях.
!
