Неужели он равнодушен?
Ко мне обратились родственники мальчика с просьбой... посмотреть его эмоциональное состояние после смерти матери.
Семёну (так назовём мальчика) 12 лет. При встрече тётя ребёнка рассказала, что поведение племянника всех, мягко говоря, удивляет.
На страшное известие о гибели в автокатастрофе мамы и серьёзные травмы отца (находится в реанимации, состояние тяжёлое, кома) отреагировал молчанием. При прощании в морге и на кладбище не было ни одной слезинки.
На поминках, которые проходили в квартире, где живёт мальчик, Семён всем присутствующим сказал, что уходит в гости к другу, так как ему с ними неинтересно.
Все пребывают в замешательстве. Звучит вопрос: "Неужели он равнодушен?
Мальчика приводят на встречу .
Внешне немного зажат, усталые глаза, плечи опущены. Предлагаю ему выбрать метафорические карты, которые, больше всего отражают его настроение (методика Г. Кац, Е. Мухаметдинова "Из сундука прошлого").
Семён долго перебирает их. Затем выкладывает следующие карты:
"мальчик, стоящий у окна" (интерпретация: ему грустно и он чего-то ожидает...);
"одиноко стоящая девочка ,среди проходящих мимо людей (интерпретация: ей трудно ,как и мне, она чувствует себя брошенной...);
"мальчик сидящий на ветке дерева" (интерпретация: ему больно и обидно...).
Когда Семён рассказывает "о брошенной всеми девочке", то голос становится очень тихим ,и он говорит о том, что у него умерла мама.
Используя ЛЗК(лобно-затылочную коррекцию) предлагаю вспомнить тот момент, когда Семёну сообщили о смерти мамы и тяжёлом состоянии папы.
Он вспоминает эту сцену...тихо рассказывает, что с того времени ему трудно дышать. До сих пор, кажется ,что не может вздохнуть полной грудью.
Через ДПДГ (десенсибилизация и переработка травм движениями глаз )выясняем, что мальчику больно смотреть влево.
Работаем в этой технике до уменьшения болезненного состояния.
Затем мальчик рисует ощущение обиды. Несколько листов закрашивает чёрным цветом. На глазах у ребёнка слёзы. Отмечает, что стало немного легче.
На второй встрече прорабатываем эмоциональное состояние при прощании в морге, используя тот же алгоритм работы. Семён рассказывает, что в морге, когда все прощались с его мамой, он принял решение не плакать. Казалось, что это происходит не с ним, он не верил, что всё это правда... Он подумал ,что если расплачется, то все происходящее станет явью. Отмечает, что тогда появилась тяжесть в руках и неприятные ощущения в глазах.
При работе отслеживаем ощущения....Отмечает, что дышать стало легче, постепенно уходит тяжесть в руках. Рисует в конце занятия облако. И интерпретирует рисунок: "Там моя мама. Мне сказали, что она теперь смотрит на меня с облака".
На следующей встрече прорабатываем сцену прощания на кладбище.
Семен вспоминает,что когда гроб с телом мамы опустили в землю и закопали,то пришло понимание того,что мама больше никогда ....не вернется,возникло состояние онемения.Мальчик отмечает ощущение сдавливания и тяжести.В конце занятия рисует горы и речку,которая не может дальше течь...Она как будто застряла между гор....Беседуем с ним о его чувстве горя,которое он скрывает от других.Предлагаю прокричать то,что накопилось внутри.Кричим вместе....А-ааааа!На глазах слезы и слова о том,что все это очень больно...Возвращаемся к рисунку.Семен начинает рисовать речку,которая пробилась сквозь горы и бежит,омывая корни нарисованных деревьев.Рассуждает...Это корни,мои корни,мои родные,они есть у меня....А мама смотрит на нас,она на небе превратилась в звёздочку.
На двух последующих занятиях проработываем дыхание и состояние онемения.
В рисунках появляется ресурсное состояние.
За период коррекции тётя мальчика оформила опеку над несовершеннолетним ребёнком и уехала с ним в другой город. Ей были даны рекомендации.
С согласия клиента этот случай публикуется.
!
