Любая коррекционная работа требует выявления личностных защит, чтобы знать, с какой стороны эти защиты обойти. Работая с детьми из неблагополучных семей, я вывела одну закономерность: они весьма охотно идут на контакт, принимают, а иногда даже требуют, внимания к себе, и, чем они младше, тем более открыты с людьми, которых встречают. Однако с возрастом они закрываются. Они могут обсуждать свои интересы и увлечения, однако весьма холодно реагируют на попытки выяснить личностные взаимоотношения с семьей или родственниками. Как правило, у деток из неблагополучных семей не складываются отношения со сверстниками в школе и учителями, общество ими воспринимается враждебно.
В условиях социального центра, на безе которого живут и обучаются несовершеннолетние воспитанники, я решила провести коррекционное занятие на выявление личностных защит. Мне было интересно, насколько адекватно их восприятие себя и общества. Для проведения работы я выбрала шесть воспитанников в возрасте 12-13 лет.
Как всегда, перед началом занятия, особое внимание стоит уделить организационному моменту. Я начинаю занятие с повторения правил поведения в сенсорной комнате, потому что стоит только замешкаться, как вся эта братия начинает, радостно визжа, прыгать по диванам. Успокаиваются они быстро и так же быстро настраиваются на рабочий процесс. Дальше я объясняю им тему и сразу же перехожу к разминке. Дети, будь они из благополучных семей или нет, всегда лучше усваивают практическую работу, нежели теоретическую.
Упражнение для разминки называется «Психологический рост». По правилам дети должны закрыть глаза и встать по росту, не совещаясь друг с другом. Кто-то должен занизить свой рост, кто-то завысить, но мои воспитанники встали четко по росту. Причины этого я вижу в том, что они адекватно воспринимают себя в той действительности, в которой вынуждены жить. Дети из неблагополучных семей взрослеют быстрее. Также, несомненно, сыграл свою роль тот факт, что воспитанники уже достаточно продолжительное время живут бок-о-бок, вместе учатся, вместе ходят в школу и по возвращению делают домашнее задание. К тому же никого из них воспитатели и педагоги стараются не выделять: все помещены в одинаковые условия, имеют одинаковые права и обязанности.
По условиям следующего упражнения участникам надо было выбрать короля и королеву. Я предложила мальчикам выбрать свою кандидатуру на роль короля, девочкам – на роль королевы. И результаты выбора совпали с моими ожиданиями. Во-первых, оба претендента дольше всех прожили в условиях нашего приюта по сравнению с другими воспитанниками, что намекает на наличие некого ранжирования.
Мальчики выбрали себе авторитетного, уверенного в себе «короля», он утверждает свою власть и влияние не силой, а умом. Этот мальчик никогда не был участником конфликтов, напротив – проявляет лояльность ко всем, не агрессивен, уважителен со старшими. Следит за порядком, одергивает младших товарищей, если те начинают шуметь и озорничать.
На роль «королевы» была выбрана красивая девушка, которая пользуется успехом у противоположного пола. По поведению она милая, добродушная, также избегающая конфликтов со сверстниками, решающая разногласия мирным путем. Когда я спросила девочек, почему выбрали именно ее, они ответили, что она нравится «королю».
Когда «король» и «королева» были назначены и заняли место на возвышении, подобном трону, участникам было сказано, что теперь они должны подойти к монархам и поприветствовать их, высказав свое почтение. Это упражнение на обнаружение «защит» личности. Каждый из участников, исходя из игровой ситуации, должен пережить некоторые унижения – поклон королю; и каждый должен «защититься» от этой травмирующей ситуации.
Я выделила три типа основных реакций:
- панибратское приветствие;
- шутовское приветствие;
- категорический отказ от участия в упражнении.
Панибратское отношение заключается в том, что «придворный» приветствует «короля» без уважения. Он подходит размашистым уверенным шагом, руки в карманах, смотрит «монархам» прямо в глаза, не склоняя головы. Он не кланяется, а просто пожимает руку, как принято здороваться в современном обществе. После чего разворачивается и уходит. Такое поведение обусловлено стремлением прировнять себя к «королевской чете», показать, что они между собой равны.
Шутовское приветствие заключается в гротескно-преувеличенном стиле поведения. Участник входит, расшаркиваясь, кланяется во все стороны, девушки кокетливо поднимают полы воображаемого платья, присаживаясь в реверансе. Они стараются обратить обыгрываемую ситуацию в шутку.
Отказ от участия объясняется нежеланием ни перед кем кланяться. Одна девушка при просьбе подойти к «королю» и «королеве» расплакалась прямо на месте: слезы были ее защитной реакцией.
Когда мы беседовали с участниками после завершения практического занятия, на вопрос «что было самым сложным сегодня?», воспитанники хором отвечали «поклониться королю и королеве».
!
