Идею о пространственно-временном (хронотопическом) развитии личности углубляет и исследует Н.Н. Толстых: проблеме развития индивидуального хронотопа в детско-юношеском периоде и проблемам развития временной перспективы личности (культурно-исторический подход) посвящены многочисленные и интереснейшие исследования автора [412-419] - мы рассмотрим их подробнее в соответствующем разделе.
Над темой прогнозирования, в особенности, прогнозирования в обучении и развития прогнозирования, работает и Л.А. Регуш [336-338]. Прогнозирование и принятие решений, рассматривается как один из видов опережающего отражения. Речь в работе идет, в частности, о прогнозировании в педагогической деятельности, в управлении, о стадиях развития прогнозирования на различных возрастных этапах, о развитии и диагностике прогностических способностей.
Замечательные исследования временной перспективы человека (в русле подхода Ф. Зимбардо, рассматривая перспективу как временной центр, ориентир жизни) проводит Анна Сырцова [400-403]. Так, в работе "A Global Look at Time: A 24-Country Study of the Equivalence of the Zimbardo Time Perspective Inventory" автором адаптирована на русский язык методика ZTPI Ф. Зимбардо (см. в соответствующем разделе), проведена огромная работа по сбору и сравнению данных по более чем 20 странам, что переводит изучение временной перспективы в русло кросс-культурной психологии [673]. В исследовании подтверждается релевантность теоретической модели временной перспективы Ф. Зимбардо, указывается на возможность изучения взаимосвязи временной перспективы и социально-экономических факторов (кризис и др.), благополучия и социальных особенностей общества.
Выявлен конструкт сбалансированной временной перспективы, сопряженный с субъективным благополучием и ценностно-смысловой адекватностью личности. В исследовании, взяв за основу методику ZTPI, автор показывает различия в временной перспективе взрослых на разных возрастных этапах (возрастная обусловленность): "оптимальный профиль временной перспективы соответствует следующему сочетанию показателей по основным шкалам методики: высокий балл по шкале Позитивное прошлое, довольно высокий балл по шкале Будущее, средний балл по шкале Гедонистическое настоящее и низкие баллы по шкалам Негативное прошлое и Фаталистическое настоящее" [400]. На особенности временной перспективы влияют также ряд социально-демографических факторов (пол, место жительства, образование). На наш взгляд, результаты полученные А. Сырцовой, касаются скорее отношения к времени, нежели временной перспективы (впрочем здесь вопрос терминологии). Тем не менее, проведенное нами исследование отношения к прошлому, настоящему и будущему с помощью методики "Семантический дифференциал времени" [259] полностью подтверждают данные, полученные с помощью ZTPI - подтверждаются те же самые взаимосвязи отношения к времени и факторами опросника "Смысложизненные ориентации".
Также хотелось бы упомянуть исследование, проведенное Е. Осиным, Е. Орел, которое посвящено возрастной динамике временной перспективы [291]. По выводам авторов, "в возрастных группах до 35 лет, за исключением подростковых, позитивное отношение к прошлому преобладает над негативным, а затем это соотношение меняется и с возрастом разрыв возрастает. С этими данными согласуется и наблюдаемое снижение гедонистического отношения к настоящему, максимальное в подростковом возрасте и минимальное — в пенсионном. ...с возрастом люди начинают все больше задумываться о будущем; с другой стороны, молодые люди, родившиеся в постсоветской России, в среднем более склонны занимать активную жизненную позицию в противовес фаталистической, проявляющейся у людей более старшего возраста".
Отметим также диссертационное исследование Беловой Д.Е. [36], посвященное изучению смыслового будущего студентов. Автор пишет, что "структура субъективных семантических пространств будущего студентов психологов изменяется от синкретичности к дифференцированности в зависимости от этапа обучения, а также имеет различия в зависимости от стратегии профессионального выбора как результата самоопределения", что может привести к откладыванию выбора профессии, отрицанию либо принятию. Аффективный компонент отношения к будущему, а также фактор "сила будущего" являются, по-видимому, связующим звеном между компонентами образа будущего. Будущее в целом, более важно для студентов, чем прошлое или настоящее.
Серия публикаций может быть найдена просто по тэгам: футуропсихология, конструирование будущего
http://futurepsy.ru: Системный подход в создании и развитии желаемых изменений!
Личный сайт психотерапевта Алексея Михальского: Mihalsky.Ru
!
