Накопленный опыт в работе с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Цветотерапия в работе психолога с детьми». В работе с детьми большое внимание уделяю проблемам коррекции эмоционального состояния.
—Мною подобраны дидактические игры и сказки с элементами цветотерапии, такие как «В королевстве красок» «Цветик-семицветик», «Рыжий город», «Бал осенних листьев», «Синяя птица», Цветомедитации и др. Для родителей подобраны рекомендации по использованию цветового пространства дома, влиянию цвета на психоэмоционально состояние человека.
Что нужно знать для того, чтобы начать цветотерапию?
Вот основы цветотерапии..
Обычно дети называют яркие цвета – красный, жёлтый. В этом выражается их природная склонность к действиям, яркости во всём и потрясающему умению радоваться жизни. Но для того, чтобы до конца понять, что можно сделать с помощью разных цветов лечение цветом, надо знать, что они обозначают и как влияют на наш организм.
—Основные задачи в цветотерапии.
•Осознание себя как личности, принятие себя и понимание собственной ценности как человека.
•Осознание своих возможностей с миром и своего места в окружающей действительности.
•Творческая самореализация.
—Работа по цветотерапии строится мною по следующим принципам:
•Последовательности (от простого к сложному)
•Возрастосообразности (возраст детей играет непосредственную роль в подборе игровых заданий и сложности диагностики)
•Индивидуального подхода к ребенку
•Всестороннего развития (через один вид терапии решаем различные развивающие, образовательные, коррекционные задачи)
—
—Результаты работы по цветотерапии
—Дошкольное детство – мир впечатлений и хорошего настроения. В своей работе я стремлюсь сделать этот мир ярче используя метод цветотерапии.
—По результатам цветовой диагностики, данная работа помогает скорректировать эмоциональное состояние ребенка, позволяет развивать его творческий потенциал, учитывая индивидуальные особенности и предпочтения. Расширить представления об окружающем мире.
—
Диагностическая методика "Разноцветные странички"
—Суть данной методики в следующем: день ребёнка в детском саду представлен как 9 основных содержательных фрагментов - страничек, изображённых в виде лаконичных и понятных графических символов.
—Графические изображения размещаются на листе стандартного формата А4, по 3 символа в строке. Завершающим элементом является собственное имя ребёнка, написанное внизу листа. Эти листы с символами-страничками раздаются детям одновременно с одинаковыми наборами карандашей: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, синий, фиолетовый, чёрный. Далее детям предлагается закрасить каждый графический символ – страничку любым, из лежащих перед ним карандашей, а также выбрать любой цвет и закрасить своё имя. Предполагается, что выбор цвета будет зависеть от эмоционального отношения ребёнка к соответствующему содержательному фрагменту его дня в детском саду или школе. Выбор цвета карандаша для закрашивания своего имени в известной мере характеризует самооценку ребёнка.
Цветотерапия. —С ее помощью можно скорректировать расстройства и души, и тела. Действие цветотерапии основано на том, что каждая из биологически активных зон организма реагирует на один из цветов. Проникая в наш организм через зрительный анализатор и через кожу, цвет вызывают определенные биохимические реакции в тканях, стимулируют выработку гормонов, регулирует обмен веществ.
—В детской психологии часто используются цветовые диагностические методики.
—Это оправданно, так как у детей более непосредственно проявляется психофизическая связь выбора определённого цвета с соответствующим эмоциональным состоянием и отношением к конкретной эмоциональной ситуации.
—В цветопсихологии существует различие холодных и тёплых, активных и пассивных, лёгких и тяжёлых цветов в зависимости от особенности восприятия их человеком.
—Желаю вам счастья в этом ярком цветном мире!
Выводы:
1. Дети 6-7 лет используют цвет в качестве символа личностного толерантного или не толерантного отношения к объектам реальной действительности.
2.Часть детей 6-7 лет проявляют толерантность к тем, кто кажется непонятным, иным, совершенно другим, но имеющим право быть такими.
У 50 % детей негативное отношение и снижение настроения вызывают другие дети, родственники, воспитательница, несмотря на то, что детьми оцениваются эти люди с точки зрения морали высоко.
В этом проявляется сознательная толерантность дошкольников. К воспитателю у детей неоднозначное отношение: 41 % детей ее любят и уважают, 40 % вынуждены терпеть. 36 % терпимо относятся к родственникам, 60 % детей любят за их активность, доброту, смелость, жизнелюбие. 23 % детей 6-7 лет довольны отношениями с окружающими их детьми, родственниками, воспитателей детского сада. В этих условиях проявление толерантности не актуально.
3.45 % детей совершенно не толерантны по отношению к пьяницам, бомжам в связи с их изолированностью и непринятием в обществе. Однако 28 % детей готовы проявлять терпимость, не замечая, игнорируя их.
Литература:
1. —Гамаюнов В.Н., Коробовский Ю.Г. Основы дизайна. Учебнон пособие для студентов.2. —Рисование в начальной школе. Издательский Дом «Нева», М., 2001.
3. —CD – Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.
4. —У. Бера "Что означают цвета".
—5. М. Люшер "Цвет вашего характера",
6. —Н. Серова "Лечение цветом".
—7. Бажин Е.Ф., Эткинд А.М. Цветовой тест отношений (ЦТО). Методические рекомендации. Л., 1985.
8. —Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. Иллюстрированное руководство. М.,Изд-во Владос-Пресс, 2003.
—
!
