Увлеченная с детства определенным предметом она выбирает путь обучения других, с целью применять свои познания в этом предмете. К сожалению, этот процесс только этим и ограничивается, а не, потому что она хочет быть учителем с целью учить других. Со временем она попадает в замкнутый круг, пытаясь сохранить свою работу, чтобы ощущать себя в иллюзорной безопасности.
С точки зрения общественности у нее две функции.
1 – Интеллектуальная Няня.
2 - Прививает детям общественные ценности и приучает их к послушанию, для адаптации в большинстве рабочих мест.
Учит конкурировать, за оценки (в будущем за лучшие условия на работе и зарплату), не выделяться (в будущем сидеть на своей работе и не стремится к чему-то новому, меняя одну похожую работу на другую), быть исполнительным (в перспективе хороший и ответственный работник, качественно выполняющий свою работу), приспосабливаться (в дальнейшем при трудоустройстве и постоянной работе человек подстраивается под ситуацию, терпит невыносимые условия, негативное обращение, задержки зарплаты…).
Она следует общественным правилам, хотя они ей и не нравятся, и при этом учить этим правилам детей.
Все свое рабочее времени она проводит с детьми, при этом очень мало контактируя с равными себе по возрасту людьми. Она отдает больше любви, чем получает. Ей катастрофически начинает не хватать здорового общения с людьми ее психоэмоционального уровня и положения. Со временем это начинает ее сильно напрягать, раздражать и злить.
Если она остается в этой профессии и дальше, при том, что она устала, и ее раздражает от работы педагогом или от постоянного контакта с детьми, она начинает преследовать этих детей. Доканывая их по поводу и без, придираясь ко всему, чему только возможно, пытаясь таким образом компенсировать свое негодование. Исключение составляют некоторые «любимчики».
В самом начале учебного года она испытывает ощущение счастья, получая признания от коллег и учеников, в том, что они рады ее видеть. Так же моменты счастья и радости могут нахлынуть на нее в моменты отпуск, в котором она предвкушает новые контакты с людьми.
Настоящее отношение к работе проявляется у нее в зимние месяцы. Она терзает себя и портит настроение отсутствием свободы и само оскорблением, вроде «мужчина делает, а женщина не умеет и не может делать, а только учит».
С детства она принимает установки быть независимой (то есть без поддержки и контакта других взрослых людей). Не быть собой (не жить, как ей хочется, не делать то чего хочется, играя роль воспитателя и наставника). А так же следовать правилам (даже если они ее не устраивают).
Решение подобного выбора обычно принимается в раннем детстве, когда девочка определяет для себя, что единственно правильный способ делать то, что хочется и быть независимой, сделав карьеру – выбрать профессию для женщин, в данном случае учитель.
Она очень часто страдает головными болями и болями в глазах, а также депрессиями, которые со временем усиливаются.
При попытках помощи со стороны знакомых, друзей и родителей в виде советов, поддержке или предложениях об улучшении ее положения она уводит разговор в несколько направлений:
- обвинения кого то, в том, что у нее сложились так жизненные обстоятельства,
- всегда парирование и обоснование, почему она не может ничего изменить
- иллюзорное ощущение своей значимости в отношении своих учеников
В работе с психологом она сможет понять, как изменить свое отношение, к детям, чтобы перестать давать больше, чем получать взамен, а так же научится работать в равноправном и компаньонском стиле. Решить поставить свою социальную жизни на 1е место, (увеличив количество контактов и мест встреч с людьми своего возраста), рядом с материальным самообеспечением, восполняя, таким образом, нехватку контакта со сверстниками.
!
