Процесс развития и формирования личности неразрывно связан с условиями социальной среды, в которой личность рождается. Существующие ныне теории описывают внутриличностные и социальные процессы характерные для времени, в котором они были созданы на основе практических наблюдений, богатого терапевтического опыта авторов и имеющихся научных постулатов.
Все течет, все меняется. Конечно, есть процессы, ход которых неподвластен внешним изменениям. Ранние механизмы формирования психики, основанные большей частью на развитии сенсорных систем и психических функций, останутся неизменны, но и здесь социальная среда может вносить свои значимые коррективы, которые, к сожалению, играют роль далеко не всегда прогрессивную. Как цветы не могут распускаться быстрее, чем им положено, так и человеческий мозг не может обогнать естественные темпы развития, а если немного может, то еще неизвестно к какому общему результату это приведет.
Лирическое отступление… Не могу обойти эту тему стороной.
До 8 лет идет очень активное формирование коры головного мозга, хотя дальнейший процесс развития не менее важен и продолжается, вероятно, на протяжении всей жизни. Здесь сложно утверждать, потому как нейропсихология зрелого и пожилого возраста изучена недостаточно, но последние исследования говорят о том, что пик возможностей психических функций человека приходится на возраст от 30 до 40 лет. Мозг ребенка развивается «сверху вниз, от задних отделов к передним, и справа налево», то есть сначала развиваются сенсорные системы, связи кожного, зрительного, слухового анализатора и т.д., затем моторные функции, с их последующим сознательным контролем. Возраст до 6-7 лет - это период активного развития правого полушария и соответствующих им психических функций, главной из которых является эмоциональный интеллект, как залог способности жить и реализовываться в человеческом обществе, это время творчества, игры, общения. 7-8 лет – это время, когда главной внутренней задачей мозга становится развитие левого полушария, его функций, логики и воли, через счет, письмо, структурированную учебную деятельность. Пытаться обмануть или обогнать время бессмысленно и бесполезно. Начиная развивать левополушарные функции раньше времени, уча считать, писать, читать и сидеть за партой 5-6 летних детей, мы упускаем то, что важнее, эмоциональную сферу, в которой содержатся такие вожделенные всеми родителями и педагогами категории как «самодостаточность», «интерес», «устремленность» и т.д. Как следствие своего недальновидного выбора мы получаем в будущем отсутствие мотивации и социальную дезадаптацию. Мотивация к учебной деятельности и жизни в целом не имеет ничего общего с волевыми функциями и функциями контроля. Хотя это совсем другая тема, которой стоит посвятить отдельную статью и даже не одну.
Возвращаясь к теории, во-первых, хочется учесть и структурный, и динамический аспект, отметить на основе практических наблюдений общие тенденции и создать периодизацию развития, отвечающую на проблемы современной личности, во-вторых, учесть социальные условия, являющиеся предопределяющими для тех или иных феноменов.
Структура личности:
4 структурных компонента, как производная 4х базовых стремлений.
- Ego. Стремление к комфорту, благополучию, удовольствию.
- Self. Стремление к проявлению индивидуальности, выражению себя.
- Associate. Стремление к лично-значимым отношениям, близости.
- Persona. Стремление к социальной реализации, поиск места в мире.
4 компонента – это не отдельные разрозненные части, это 4 базовых стремления или главные движущие силы. 4 мотивации личности, которые формируются и проявляются в определенные периоды развития - все они в равной степени свойственны каждому, и в норме конфликта между стремлениями не возникает. Только в результате травмирующего опыта одно стремление «видится» несовместимым с другим или нереализуемым. Каждому возрасту свойственно преобладание одной из мотиваций. Развиваясь поочередно, становление базовых стремлений приходится на возраст примерно до 5 лет. Травматические переживания определенного временного этапа искажают мотивы той части, которой этой этап соответствует, создают конфликт стремлений.
Термины заимствованы в ранних психоаналитических теориях, но их значение в контексте описанной идеи отличается от уже предложенных.
Ego. Мы привыкли воспринимать Эго, как ядро личности, главную центральную часть, вокруг которой все строиться и на которой все держится. Так и есть. Хотя 4 стремления равносильны, но без стремления к комфорту, то есть, если находится в постоянно некомфортных и неблагополучных условиях, развитие и реализация других задач будет затруднена. Комфорт, удобство, удовольствие, благополучие физическое и душевное, к которому мы стремимся, является базовой мотивацией здоровой личности. При нарушении функционирования на этом уровне возникают такие искажения, как стремление к безопасности, то есть проявляющаяся тревога, отрицание и непринятие изменений, поиск стабильности, неспособность к риску и инновационной деятельности.
Self. Самость. Стремление к выражению своего я, проявлению индивидуальности, познанию себя, развитию, самореализации и совершенствованию. Взгляд Self устремлен в будущее. Задача этой части - выделение себя из другого мира и постоянное становление «тем, кто я есть», то есть непрекращающийся процесс самоидентификации через созидательную деятельность, раскрытие своих способностей, черт, талантов и умений. Искажения этого уровня выражаются в противопоставлении себя другим, протестном активном или пассивном поведении, излишнем прибегании к внешним атрибутам определения себя, незнании себя, своих желаний и возможностей.
Associate. Стремление к лично-значимым отношениям, формированию близкого окружения, доверию, общности и близости. Способность создавать глубокую эмоциональную привязанность – свойство зрелой личности. Искажения базового стремления в сфере Associate оборачиваются поиском постоянного одобрения и поддержки, эмоциональной зависимостью, необходимостью в наставлении и водительстве, с одной стороны, а с другой, утратой доверия и неспособностью сохранять близкие отношения.
Persona. Стремление к социальной реализации, обретению социальных ролей и функций, отвечающих собственным ценностям, поиск места в обществе и его жизни, основаны на глубинной потребности принадлежать к чему-то большему, чем Я-сам. При искажении мотивации на социальном уровне появляется стремление к власти и превосходству, которые многие авторы относили к невротическим потребностям, и я склонна здесь с ними согласиться, погоня за престижем, статусом и славой.
!
