Энциклопедия психологических терминов

Результаты поиска: ребенок [36 терминов с несколькими значениями каждый]


Все ПРОБЛЕМНЫЙ РЕБЕНОКРебенок-примитивОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОКНедоношенный ребенокРЕБЕНОК В РЕБЕНКЕРЕБЕНОКРебенок-родительРЕБЕНОК СИНЮШНЫЙСОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОКСВОБОДНЫЙ РЕБЕНОКТрудный ребенокТрудновоспитуемый ребенокРЕБЕНОК-ВОЛКОСОБЫЙ РЕБЕНОКОтношения родитель-ребенокС ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОКНЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОКСЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОКТеория конфликта родитель-ребенокКоалиция родитель-ребенокИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОКРЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОКЕСТЕСТВЕННЫЙ РЕБЕНОКЕдинственный ребенокЭго-состояние РебенокДИКИЙ РЕБЕНОКРЕБЕНОК, МАЛОВЕСНЫЙ ДЛЯ ДАННОГО ГЕСТАЦИОННОГО ВОЗРАСТАЧЕРДАЧНЫЙ РЕБЕНОКБИТЫЙ РЕБЕНОКАУТИСТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОКАномальный ребенокребенок алкоголикавзрослый ребенок алкоголикаАДАПТИВНЫЙ РЕБЕНОКАффективный ребенок


ПРОБЛЕМНЫЙ РЕБЕНОК
такое поведение ребенка, что взрослые не могут с ним эффективно взаимодействовать (если, разумеется, у самих взрослых нет проблемного поведения).




ПРОБЛЕМНЫЙ РЕБЕНОК
Свободное значение – ребенок, поведение которого таково, что его родители, преподаватели, друзья и т.д. не могут эффективно с ним взаимодействовать. Хотя это определение, кажется, перекладывает "бремя" с ребенка на этих других людей, это действительно единственная точная характеристика ситуации.




Ребенок-примитив
такое поведение ребенка, что взрослые не могут с ним эффективно взаимодействовать (если, разумеется, у самих взрослых нет проблемного поведения).




Ребенок-примитив
Свободное значение – ребенок, поведение которого таково, что его родители, преподаватели, друзья и т.д. не могут эффективно с ним взаимодействовать. Хотя это определение, кажется, перекладывает "бремя" с ребенка на этих других людей, это действительно единственная точная характеристика ситуации.




Ребенок-примитив
один из методов восстановления Мирных отношений. В трудовых спорах, например, широко используется при взаимодействии нанимателя и наемных работников, когда дискуссии и взаимные уступки позволяют сохранить стабильную ситуацию. В примирении сторон могут участвовать арбитр и посредник.




Ребенок-примитив
Ребенок-примитив – это ребенок, не проделавший культурного развития или стоящий на относительно низкой ступени этого развития. (14.1, 59) Примитивный ребенок – здоровый ребенок. При известных условиях ребенок-примитив проделывает нормальное культурное развитие, достигая интеллектуального уровня культурного человека. Это отличает примитивизм от слабоумия. Правда, детская примитивность может сочетаться со всеми степенями естественной одаренности. (14.1, 59) См. Одаренность, Развитие


Ребенок-примитив
восстановление отношений между группами или лицами, вступившим в спор друг с другом.


ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК
такое поведение ребенка, что взрослые не могут с ним эффективно взаимодействовать (если, разумеется, у самих взрослых нет проблемного поведения).




ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК
Свободное значение – ребенок, поведение которого таково, что его родители, преподаватели, друзья и т.д. не могут эффективно с ним взаимодействовать. Хотя это определение, кажется, перекладывает "бремя" с ребенка на этих других людей, это действительно единственная точная характеристика ситуации.




ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК
один из методов восстановления Мирных отношений. В трудовых спорах, например, широко используется при взаимодействии нанимателя и наемных работников, когда дискуссии и взаимные уступки позволяют сохранить стабильную ситуацию. В примирении сторон могут участвовать арбитр и посредник.




ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК
Ребенок-примитив – это ребенок, не проделавший культурного развития или стоящий на относительно низкой ступени этого развития. (14.1, 59) Примитивный ребенок – здоровый ребенок. При известных условиях ребенок-примитив проделывает нормальное культурное развитие, достигая интеллектуального уровня культурного человека. Это отличает примитивизм от слабоумия. Правда, детская примитивность может сочетаться со всеми степенями естественной одаренности. (14.1, 59) См. Одаренность, Развитие


ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК
восстановление отношений между группами или лицами, вступившим в спор друг с другом.


ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК
1. обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, установленные для его возраста. Г.Мэнистер 2005) указывает:»Под одаренными и талантливыми детьми имеются в виду дети и, в соответствующих случаях, молодые люди, которые в дошкольных учреждениях, начальной или средней школе были распознаны как обладающие актуальными и потенциальными способностями, которые свидетельствуют о высоком потенциале в таких областях, как интеллектуальная, творческая, специфически учебная или организаторская/руководящая деятельность, а также изобразительное искусство и актерское мастерство, и которые в силу этого нуждаются в услугах и занятиях, обычно не предоставляемых школой. Это ученики, попадающих или могущих попасть в 3-5% верхнего конца распределения всех учеников по их успешности. Одаренные дети несколько чаще встречаются или может быть только обнаруживаются в стабильных семьях и с достатком выше среднего; 2. более широкое значение – ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Стандартизированным инструментарием для тестирования может не выявляться. У человека существует, повидимому, множество талантов, все еще не востребованных обществом и потому не выявляющихся и не развивающихся должным образом. Ср. Особый ребенок.




ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК
1. Обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, характерные для его возраста 2. Более широкое значение: ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Это значение основано на представлении о том, что одаренность может распространяться за пределы тех характеристик и способностей, которые оцениваются стандартизированным инструментарием для тестирования. Ср. с особым ребенком.


Недоношенный ребенок
такое поведение ребенка, что взрослые не могут с ним эффективно взаимодействовать (если, разумеется, у самих взрослых нет проблемного поведения).




Недоношенный ребенок
Свободное значение – ребенок, поведение которого таково, что его родители, преподаватели, друзья и т.д. не могут эффективно с ним взаимодействовать. Хотя это определение, кажется, перекладывает "бремя" с ребенка на этих других людей, это действительно единственная точная характеристика ситуации.




Недоношенный ребенок
один из методов восстановления Мирных отношений. В трудовых спорах, например, широко используется при взаимодействии нанимателя и наемных работников, когда дискуссии и взаимные уступки позволяют сохранить стабильную ситуацию. В примирении сторон могут участвовать арбитр и посредник.




Недоношенный ребенок
Ребенок-примитив – это ребенок, не проделавший культурного развития или стоящий на относительно низкой ступени этого развития. (14.1, 59) Примитивный ребенок – здоровый ребенок. При известных условиях ребенок-примитив проделывает нормальное культурное развитие, достигая интеллектуального уровня культурного человека. Это отличает примитивизм от слабоумия. Правда, детская примитивность может сочетаться со всеми степенями естественной одаренности. (14.1, 59) См. Одаренность, Развитие


Недоношенный ребенок
восстановление отношений между группами или лицами, вступившим в спор друг с другом.


Недоношенный ребенок
1. обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, установленные для его возраста. Г.Мэнистер 2005) указывает:»Под одаренными и талантливыми детьми имеются в виду дети и, в соответствующих случаях, молодые люди, которые в дошкольных учреждениях, начальной или средней школе были распознаны как обладающие актуальными и потенциальными способностями, которые свидетельствуют о высоком потенциале в таких областях, как интеллектуальная, творческая, специфически учебная или организаторская/руководящая деятельность, а также изобразительное искусство и актерское мастерство, и которые в силу этого нуждаются в услугах и занятиях, обычно не предоставляемых школой. Это ученики, попадающих или могущих попасть в 3-5% верхнего конца распределения всех учеников по их успешности. Одаренные дети несколько чаще встречаются или может быть только обнаруживаются в стабильных семьях и с достатком выше среднего; 2. более широкое значение – ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Стандартизированным инструментарием для тестирования может не выявляться. У человека существует, повидимому, множество талантов, все еще не востребованных обществом и потому не выявляющихся и не развивающихся должным образом. Ср. Особый ребенок.




Недоношенный ребенок
1. Обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, характерные для его возраста 2. Более широкое значение: ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Это значение основано на представлении о том, что одаренность может распространяться за пределы тех характеристик и способностей, которые оцениваются стандартизированным инструментарием для тестирования. Ср. с особым ребенком.


Недоношенный ребенок
preterm status). Младенец, рожденный в период беременности до 35 недель.




Недоношенный ребенок
жизнеспособный при определенных условиях выхаживания плод, рожденный «преждевременно». Ранее критерием недоношенности считалcя возраст плода до 250 дней с момента его зачатия, затем – его вес при рождении – 2,5 кг и менее. В тех случаях, когда точно устанавливается дата зачатия, иногда используется понятие соответствие веса гестационному возрасту (см.), а также термины маловесный для гестационного возраста и очень низкий вес при рождении (менее 1000 г).




РЕБЕНОК В РЕБЕНКЕ
такое поведение ребенка, что взрослые не могут с ним эффективно взаимодействовать (если, разумеется, у самих взрослых нет проблемного поведения).




РЕБЕНОК В РЕБЕНКЕ
Свободное значение – ребенок, поведение которого таково, что его родители, преподаватели, друзья и т.д. не могут эффективно с ним взаимодействовать. Хотя это определение, кажется, перекладывает "бремя" с ребенка на этих других людей, это действительно единственная точная характеристика ситуации.




РЕБЕНОК В РЕБЕНКЕ
один из методов восстановления Мирных отношений. В трудовых спорах, например, широко используется при взаимодействии нанимателя и наемных работников, когда дискуссии и взаимные уступки позволяют сохранить стабильную ситуацию. В примирении сторон могут участвовать арбитр и посредник.




РЕБЕНОК В РЕБЕНКЕ
Ребенок-примитив – это ребенок, не проделавший культурного развития или стоящий на относительно низкой ступени этого развития. (14.1, 59) Примитивный ребенок – здоровый ребенок. При известных условиях ребенок-примитив проделывает нормальное культурное развитие, достигая интеллектуального уровня культурного человека. Это отличает примитивизм от слабоумия. Правда, детская примитивность может сочетаться со всеми степенями естественной одаренности. (14.1, 59) См. Одаренность, Развитие


РЕБЕНОК В РЕБЕНКЕ
восстановление отношений между группами или лицами, вступившим в спор друг с другом.


РЕБЕНОК В РЕБЕНКЕ
1. обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, установленные для его возраста. Г.Мэнистер 2005) указывает:»Под одаренными и талантливыми детьми имеются в виду дети и, в соответствующих случаях, молодые люди, которые в дошкольных учреждениях, начальной или средней школе были распознаны как обладающие актуальными и потенциальными способностями, которые свидетельствуют о высоком потенциале в таких областях, как интеллектуальная, творческая, специфически учебная или организаторская/руководящая деятельность, а также изобразительное искусство и актерское мастерство, и которые в силу этого нуждаются в услугах и занятиях, обычно не предоставляемых школой. Это ученики, попадающих или могущих попасть в 3-5% верхнего конца распределения всех учеников по их успешности. Одаренные дети несколько чаще встречаются или может быть только обнаруживаются в стабильных семьях и с достатком выше среднего; 2. более широкое значение – ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Стандартизированным инструментарием для тестирования может не выявляться. У человека существует, повидимому, множество талантов, все еще не востребованных обществом и потому не выявляющихся и не развивающихся должным образом. Ср. Особый ребенок.




РЕБЕНОК В РЕБЕНКЕ
1. Обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, характерные для его возраста 2. Более широкое значение: ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Это значение основано на представлении о том, что одаренность может распространяться за пределы тех характеристик и способностей, которые оцениваются стандартизированным инструментарием для тестирования. Ср. с особым ребенком.


РЕБЕНОК В РЕБЕНКЕ
preterm status). Младенец, рожденный в период беременности до 35 недель.




РЕБЕНОК В РЕБЕНКЕ
жизнеспособный при определенных условиях выхаживания плод, рожденный «преждевременно». Ранее критерием недоношенности считалcя возраст плода до 250 дней с момента его зачатия, затем – его вес при рождении – 2,5 кг и менее. В тех случаях, когда точно устанавливается дата зачатия, иногда используется понятие соответствие веса гестационному возрасту (см.), а также термины маловесный для гестационного возраста и очень низкий вес при рождении (менее 1000 г).




РЕБЕНОК В РЕБЕНКЕ
Дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации (Л. Орр и С. Рэй). Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененного состояния сознания и изменения внутренних установок. Основной элемент Р. – связное глубокое частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом и последующего выяснения и коррекции проблемной ситуации из негативного подтекста в позитивный. Может выполняться только под руководством квалифицированного специалиста.




РЕБЕНОК В РЕБЕНКЕ
часть структуры второго порядка Ребенка, представляющая собой накопленную память о впечатлениях и переживаниях раннего периода развития ребенка.




РЕБЕНОК В РЕБЕНКЕ
rebirthing, в переводе с англ. — второе рождение) — дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации, разработанная Л. Орром и С. Рэй (L. Orr, S. Ray, 1977). Психотехнология Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененных состояний сознания и внутренней работы с аффирмациями (утверждениями). К другим направлениям психотерапии, использующим погружения в измененные состояния, относятся: райхианский анализ, биоэнергетический метод, холотропная терапия, интерактивная психотерапия, нейролингвистическое программирование, недирективный гипноз М. Эриксона, сенсомоторный психосинтез и др. Основной элемент Р. — связное дыхание представляет собой глубокое,частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом. При этом вдох должен быть активным, произведенным с мышечным усилием, а выдох, напротив, пассивным, расслабленным. Следует заметить, что впервые использование глубокого интенсивного дыхания было предложено В. Райхом (1927) в разработанном им райхианском анализе. Значительное количество психотехнических элементов в методике Р. заимствовано из вегетотерапевтических методик райхианского анализа. Второй элемент Р. — работа с аффирмациями, которая представляет собой процесс выявления проблемной ситуации, ее рационального рассмотрения, всестороннего анализа и перевода проблемы из отрицательного контекста в позитивный путем многочисленных повторений аффирмации в различной форме. Первоначально Р. применялся для устранения отрицательных последствий родовой травмы. Основная идея Р. состоит в том, что в измененном состоянии сознания, индуцированном интенсивным дыханием, пациенты повторно проживают различные травмирующие аспекты памяти биологического рождения, испытывают сильные телесные и душевные страдания, переживают ощущения умирания и смерти и в результате достигают экстатического состояния, субъективно интерпретируемого как второе рождение и характеризующегося полным расслаблением, умиротворением, ощущениями любви и единения с миром. Позднее сфера применения Р. расширилась и он стал использоваться для активизации различных травматических областей индивидуального бессознательного, повторного переживания эмоционально интенсивных событий биографического характера, являющихся причиной стрессовых состояний, актуальных психологических проблем и всевозможных психосоматических заболеваний. При этом основная задача Р. осталась прежней — используя специальные дыхательные приемы, дать возможность проявиться в сознании и теле ранее вытесненному негативному опыту, пережить его заново и, изменив к нему отношение, интегрировать лежащий в его основе бессознательный материал. На базе Р. возникли его многочисленные модификации, основной из которых является вайвэйшн (J. Leonard, Ph. Laut, 1988). Техники типа Р. являются важными методами самопознания, исследования скрытых возможностей, открытия новых внутренних перспектив развития. Однако в отношении Р. и его модификаций остаются спорные вопросы. Например, сомнение вызывает психотерапевтическая ценность поощрения и культивирования экстатических переживаний (ощущений "океанического блаженства", слияния с Космосом, единения с Богом и т. д.), которые в рамках этих методик являются одним из критериев достижения интеграции (см. например, четвертый элемент вайвэйшн — "интеграция в экстаз"). При такой "экстатической" направленности, характерной также и для холотропной терапии, актуализация внутреннего опыта в измененных состояниях сознания происходит в значительной степени в соответствии с принципом удовольствия (З. Фрейд), что может приводить к избеганию драматических переживаний (неудовольствия) и снятию психического напряжения путем галлюцинаторного исполнения желаний. В этом случае сопротивление сознательного "Я" встрече с проблемной областью бессознательного приведет в измененных состояниях сознания к порождению "удовлетворяющих", значимых образов, которые могут восприниматься субъектом как элементы объективной реальности и способствовать достижению состояния экстаза. Стремление к экстатическим чувствам, желание с помощью них достичь быстрого "физического исцеления и духовного просветвления" при недооценке действий психологических защитных механизмов, может создавать всевозможные иллюзии личностного роста и снижать эффективность психотерапевтической работы.


РЕБЕНОК В РЕБЕНКЕ
Словообразование. Происходит от англ. rebirthing - второе рождение.

Автор. Л.Орр и С.Рэй (1977 г.).




РЕБЕНОК
такое поведение ребенка, что взрослые не могут с ним эффективно взаимодействовать (если, разумеется, у самих взрослых нет проблемного поведения).




РЕБЕНОК
Свободное значение – ребенок, поведение которого таково, что его родители, преподаватели, друзья и т.д. не могут эффективно с ним взаимодействовать. Хотя это определение, кажется, перекладывает "бремя" с ребенка на этих других людей, это действительно единственная точная характеристика ситуации.




РЕБЕНОК
один из методов восстановления Мирных отношений. В трудовых спорах, например, широко используется при взаимодействии нанимателя и наемных работников, когда дискуссии и взаимные уступки позволяют сохранить стабильную ситуацию. В примирении сторон могут участвовать арбитр и посредник.




РЕБЕНОК
Ребенок-примитив – это ребенок, не проделавший культурного развития или стоящий на относительно низкой ступени этого развития. (14.1, 59) Примитивный ребенок – здоровый ребенок. При известных условиях ребенок-примитив проделывает нормальное культурное развитие, достигая интеллектуального уровня культурного человека. Это отличает примитивизм от слабоумия. Правда, детская примитивность может сочетаться со всеми степенями естественной одаренности. (14.1, 59) См. Одаренность, Развитие


РЕБЕНОК
восстановление отношений между группами или лицами, вступившим в спор друг с другом.


РЕБЕНОК
1. обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, установленные для его возраста. Г.Мэнистер 2005) указывает:»Под одаренными и талантливыми детьми имеются в виду дети и, в соответствующих случаях, молодые люди, которые в дошкольных учреждениях, начальной или средней школе были распознаны как обладающие актуальными и потенциальными способностями, которые свидетельствуют о высоком потенциале в таких областях, как интеллектуальная, творческая, специфически учебная или организаторская/руководящая деятельность, а также изобразительное искусство и актерское мастерство, и которые в силу этого нуждаются в услугах и занятиях, обычно не предоставляемых школой. Это ученики, попадающих или могущих попасть в 3-5% верхнего конца распределения всех учеников по их успешности. Одаренные дети несколько чаще встречаются или может быть только обнаруживаются в стабильных семьях и с достатком выше среднего; 2. более широкое значение – ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Стандартизированным инструментарием для тестирования может не выявляться. У человека существует, повидимому, множество талантов, все еще не востребованных обществом и потому не выявляющихся и не развивающихся должным образом. Ср. Особый ребенок.




РЕБЕНОК
1. Обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, характерные для его возраста 2. Более широкое значение: ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Это значение основано на представлении о том, что одаренность может распространяться за пределы тех характеристик и способностей, которые оцениваются стандартизированным инструментарием для тестирования. Ср. с особым ребенком.


РЕБЕНОК
preterm status). Младенец, рожденный в период беременности до 35 недель.




РЕБЕНОК
жизнеспособный при определенных условиях выхаживания плод, рожденный «преждевременно». Ранее критерием недоношенности считалcя возраст плода до 250 дней с момента его зачатия, затем – его вес при рождении – 2,5 кг и менее. В тех случаях, когда точно устанавливается дата зачатия, иногда используется понятие соответствие веса гестационному возрасту (см.), а также термины маловесный для гестационного возраста и очень низкий вес при рождении (менее 1000 г).




РЕБЕНОК
Дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации (Л. Орр и С. Рэй). Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененного состояния сознания и изменения внутренних установок. Основной элемент Р. – связное глубокое частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом и последующего выяснения и коррекции проблемной ситуации из негативного подтекста в позитивный. Может выполняться только под руководством квалифицированного специалиста.




РЕБЕНОК
часть структуры второго порядка Ребенка, представляющая собой накопленную память о впечатлениях и переживаниях раннего периода развития ребенка.




РЕБЕНОК
rebirthing, в переводе с англ. — второе рождение) — дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации, разработанная Л. Орром и С. Рэй (L. Orr, S. Ray, 1977). Психотехнология Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененных состояний сознания и внутренней работы с аффирмациями (утверждениями). К другим направлениям психотерапии, использующим погружения в измененные состояния, относятся: райхианский анализ, биоэнергетический метод, холотропная терапия, интерактивная психотерапия, нейролингвистическое программирование, недирективный гипноз М. Эриксона, сенсомоторный психосинтез и др. Основной элемент Р. — связное дыхание представляет собой глубокое,частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом. При этом вдох должен быть активным, произведенным с мышечным усилием, а выдох, напротив, пассивным, расслабленным. Следует заметить, что впервые использование глубокого интенсивного дыхания было предложено В. Райхом (1927) в разработанном им райхианском анализе. Значительное количество психотехнических элементов в методике Р. заимствовано из вегетотерапевтических методик райхианского анализа. Второй элемент Р. — работа с аффирмациями, которая представляет собой процесс выявления проблемной ситуации, ее рационального рассмотрения, всестороннего анализа и перевода проблемы из отрицательного контекста в позитивный путем многочисленных повторений аффирмации в различной форме. Первоначально Р. применялся для устранения отрицательных последствий родовой травмы. Основная идея Р. состоит в том, что в измененном состоянии сознания, индуцированном интенсивным дыханием, пациенты повторно проживают различные травмирующие аспекты памяти биологического рождения, испытывают сильные телесные и душевные страдания, переживают ощущения умирания и смерти и в результате достигают экстатического состояния, субъективно интерпретируемого как второе рождение и характеризующегося полным расслаблением, умиротворением, ощущениями любви и единения с миром. Позднее сфера применения Р. расширилась и он стал использоваться для активизации различных травматических областей индивидуального бессознательного, повторного переживания эмоционально интенсивных событий биографического характера, являющихся причиной стрессовых состояний, актуальных психологических проблем и всевозможных психосоматических заболеваний. При этом основная задача Р. осталась прежней — используя специальные дыхательные приемы, дать возможность проявиться в сознании и теле ранее вытесненному негативному опыту, пережить его заново и, изменив к нему отношение, интегрировать лежащий в его основе бессознательный материал. На базе Р. возникли его многочисленные модификации, основной из которых является вайвэйшн (J. Leonard, Ph. Laut, 1988). Техники типа Р. являются важными методами самопознания, исследования скрытых возможностей, открытия новых внутренних перспектив развития. Однако в отношении Р. и его модификаций остаются спорные вопросы. Например, сомнение вызывает психотерапевтическая ценность поощрения и культивирования экстатических переживаний (ощущений "океанического блаженства", слияния с Космосом, единения с Богом и т. д.), которые в рамках этих методик являются одним из критериев достижения интеграции (см. например, четвертый элемент вайвэйшн — "интеграция в экстаз"). При такой "экстатической" направленности, характерной также и для холотропной терапии, актуализация внутреннего опыта в измененных состояниях сознания происходит в значительной степени в соответствии с принципом удовольствия (З. Фрейд), что может приводить к избеганию драматических переживаний (неудовольствия) и снятию психического напряжения путем галлюцинаторного исполнения желаний. В этом случае сопротивление сознательного "Я" встрече с проблемной областью бессознательного приведет в измененных состояниях сознания к порождению "удовлетворяющих", значимых образов, которые могут восприниматься субъектом как элементы объективной реальности и способствовать достижению состояния экстаза. Стремление к экстатическим чувствам, желание с помощью них достичь быстрого "физического исцеления и духовного просветвления" при недооценке действий психологических защитных механизмов, может создавать всевозможные иллюзии личностного роста и снижать эффективность психотерапевтической работы.


РЕБЕНОК
Словообразование. Происходит от англ. rebirthing - второе рождение.

Автор. Л.Орр и С.Рэй (1977 г.).




РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Ребенок-родитель
такое поведение ребенка, что взрослые не могут с ним эффективно взаимодействовать (если, разумеется, у самих взрослых нет проблемного поведения).




Ребенок-родитель
Свободное значение – ребенок, поведение которого таково, что его родители, преподаватели, друзья и т.д. не могут эффективно с ним взаимодействовать. Хотя это определение, кажется, перекладывает "бремя" с ребенка на этих других людей, это действительно единственная точная характеристика ситуации.




Ребенок-родитель
один из методов восстановления Мирных отношений. В трудовых спорах, например, широко используется при взаимодействии нанимателя и наемных работников, когда дискуссии и взаимные уступки позволяют сохранить стабильную ситуацию. В примирении сторон могут участвовать арбитр и посредник.




Ребенок-родитель
Ребенок-примитив – это ребенок, не проделавший культурного развития или стоящий на относительно низкой ступени этого развития. (14.1, 59) Примитивный ребенок – здоровый ребенок. При известных условиях ребенок-примитив проделывает нормальное культурное развитие, достигая интеллектуального уровня культурного человека. Это отличает примитивизм от слабоумия. Правда, детская примитивность может сочетаться со всеми степенями естественной одаренности. (14.1, 59) См. Одаренность, Развитие


Ребенок-родитель
восстановление отношений между группами или лицами, вступившим в спор друг с другом.


Ребенок-родитель
1. обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, установленные для его возраста. Г.Мэнистер 2005) указывает:»Под одаренными и талантливыми детьми имеются в виду дети и, в соответствующих случаях, молодые люди, которые в дошкольных учреждениях, начальной или средней школе были распознаны как обладающие актуальными и потенциальными способностями, которые свидетельствуют о высоком потенциале в таких областях, как интеллектуальная, творческая, специфически учебная или организаторская/руководящая деятельность, а также изобразительное искусство и актерское мастерство, и которые в силу этого нуждаются в услугах и занятиях, обычно не предоставляемых школой. Это ученики, попадающих или могущих попасть в 3-5% верхнего конца распределения всех учеников по их успешности. Одаренные дети несколько чаще встречаются или может быть только обнаруживаются в стабильных семьях и с достатком выше среднего; 2. более широкое значение – ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Стандартизированным инструментарием для тестирования может не выявляться. У человека существует, повидимому, множество талантов, все еще не востребованных обществом и потому не выявляющихся и не развивающихся должным образом. Ср. Особый ребенок.




Ребенок-родитель
1. Обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, характерные для его возраста 2. Более широкое значение: ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Это значение основано на представлении о том, что одаренность может распространяться за пределы тех характеристик и способностей, которые оцениваются стандартизированным инструментарием для тестирования. Ср. с особым ребенком.


Ребенок-родитель
preterm status). Младенец, рожденный в период беременности до 35 недель.




Ребенок-родитель
жизнеспособный при определенных условиях выхаживания плод, рожденный «преждевременно». Ранее критерием недоношенности считалcя возраст плода до 250 дней с момента его зачатия, затем – его вес при рождении – 2,5 кг и менее. В тех случаях, когда точно устанавливается дата зачатия, иногда используется понятие соответствие веса гестационному возрасту (см.), а также термины маловесный для гестационного возраста и очень низкий вес при рождении (менее 1000 г).




Ребенок-родитель
Дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации (Л. Орр и С. Рэй). Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененного состояния сознания и изменения внутренних установок. Основной элемент Р. – связное глубокое частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом и последующего выяснения и коррекции проблемной ситуации из негативного подтекста в позитивный. Может выполняться только под руководством квалифицированного специалиста.




Ребенок-родитель
часть структуры второго порядка Ребенка, представляющая собой накопленную память о впечатлениях и переживаниях раннего периода развития ребенка.




Ребенок-родитель
rebirthing, в переводе с англ. — второе рождение) — дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации, разработанная Л. Орром и С. Рэй (L. Orr, S. Ray, 1977). Психотехнология Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененных состояний сознания и внутренней работы с аффирмациями (утверждениями). К другим направлениям психотерапии, использующим погружения в измененные состояния, относятся: райхианский анализ, биоэнергетический метод, холотропная терапия, интерактивная психотерапия, нейролингвистическое программирование, недирективный гипноз М. Эриксона, сенсомоторный психосинтез и др. Основной элемент Р. — связное дыхание представляет собой глубокое,частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом. При этом вдох должен быть активным, произведенным с мышечным усилием, а выдох, напротив, пассивным, расслабленным. Следует заметить, что впервые использование глубокого интенсивного дыхания было предложено В. Райхом (1927) в разработанном им райхианском анализе. Значительное количество психотехнических элементов в методике Р. заимствовано из вегетотерапевтических методик райхианского анализа. Второй элемент Р. — работа с аффирмациями, которая представляет собой процесс выявления проблемной ситуации, ее рационального рассмотрения, всестороннего анализа и перевода проблемы из отрицательного контекста в позитивный путем многочисленных повторений аффирмации в различной форме. Первоначально Р. применялся для устранения отрицательных последствий родовой травмы. Основная идея Р. состоит в том, что в измененном состоянии сознания, индуцированном интенсивным дыханием, пациенты повторно проживают различные травмирующие аспекты памяти биологического рождения, испытывают сильные телесные и душевные страдания, переживают ощущения умирания и смерти и в результате достигают экстатического состояния, субъективно интерпретируемого как второе рождение и характеризующегося полным расслаблением, умиротворением, ощущениями любви и единения с миром. Позднее сфера применения Р. расширилась и он стал использоваться для активизации различных травматических областей индивидуального бессознательного, повторного переживания эмоционально интенсивных событий биографического характера, являющихся причиной стрессовых состояний, актуальных психологических проблем и всевозможных психосоматических заболеваний. При этом основная задача Р. осталась прежней — используя специальные дыхательные приемы, дать возможность проявиться в сознании и теле ранее вытесненному негативному опыту, пережить его заново и, изменив к нему отношение, интегрировать лежащий в его основе бессознательный материал. На базе Р. возникли его многочисленные модификации, основной из которых является вайвэйшн (J. Leonard, Ph. Laut, 1988). Техники типа Р. являются важными методами самопознания, исследования скрытых возможностей, открытия новых внутренних перспектив развития. Однако в отношении Р. и его модификаций остаются спорные вопросы. Например, сомнение вызывает психотерапевтическая ценность поощрения и культивирования экстатических переживаний (ощущений "океанического блаженства", слияния с Космосом, единения с Богом и т. д.), которые в рамках этих методик являются одним из критериев достижения интеграции (см. например, четвертый элемент вайвэйшн — "интеграция в экстаз"). При такой "экстатической" направленности, характерной также и для холотропной терапии, актуализация внутреннего опыта в измененных состояниях сознания происходит в значительной степени в соответствии с принципом удовольствия (З. Фрейд), что может приводить к избеганию драматических переживаний (неудовольствия) и снятию психического напряжения путем галлюцинаторного исполнения желаний. В этом случае сопротивление сознательного "Я" встрече с проблемной областью бессознательного приведет в измененных состояниях сознания к порождению "удовлетворяющих", значимых образов, которые могут восприниматься субъектом как элементы объективной реальности и способствовать достижению состояния экстаза. Стремление к экстатическим чувствам, желание с помощью них достичь быстрого "физического исцеления и духовного просветвления" при недооценке действий психологических защитных механизмов, может создавать всевозможные иллюзии личностного роста и снижать эффективность психотерапевтической работы.


Ребенок-родитель
Словообразование. Происходит от англ. rebirthing - второе рождение.

Автор. Л.Орр и С.Рэй (1977 г.).




Ребенок-родитель
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Ребенок-родитель
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Ребенок-родитель
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Ребенок-родитель
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Ребенок-родитель
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Ребенок-родитель
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Ребенок-родитель
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Ребенок-родитель
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Ребенок-родитель
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Ребенок-родитель
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Ребенок-родитель
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Ребенок-родитель
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Ребенок-родитель
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Ребенок-родитель
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Ребенок-родитель
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Ребенок-родитель
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Ребенок-родитель
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Ребенок-родитель
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Ребенок-родитель
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Ребенок-родитель
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Ребенок-родитель
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Ребенок-родитель
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Ребенок-родитель
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Ребенок-родитель
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Ребенок-родитель
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Ребенок-родитель
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Ребенок-родитель
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Ребенок-родитель
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Ребенок-родитель
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Ребенок-родитель
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Ребенок-родитель
Старший ребенок, осуществляющий уход за младшими детьми и пользующийся авторитетом, связанным с родительской ролью.




Ребенок-родитель
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
такое поведение ребенка, что взрослые не могут с ним эффективно взаимодействовать (если, разумеется, у самих взрослых нет проблемного поведения).




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
Свободное значение – ребенок, поведение которого таково, что его родители, преподаватели, друзья и т.д. не могут эффективно с ним взаимодействовать. Хотя это определение, кажется, перекладывает "бремя" с ребенка на этих других людей, это действительно единственная точная характеристика ситуации.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
один из методов восстановления Мирных отношений. В трудовых спорах, например, широко используется при взаимодействии нанимателя и наемных работников, когда дискуссии и взаимные уступки позволяют сохранить стабильную ситуацию. В примирении сторон могут участвовать арбитр и посредник.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
Ребенок-примитив – это ребенок, не проделавший культурного развития или стоящий на относительно низкой ступени этого развития. (14.1, 59) Примитивный ребенок – здоровый ребенок. При известных условиях ребенок-примитив проделывает нормальное культурное развитие, достигая интеллектуального уровня культурного человека. Это отличает примитивизм от слабоумия. Правда, детская примитивность может сочетаться со всеми степенями естественной одаренности. (14.1, 59) См. Одаренность, Развитие


РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
восстановление отношений между группами или лицами, вступившим в спор друг с другом.


РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
1. обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, установленные для его возраста. Г.Мэнистер 2005) указывает:»Под одаренными и талантливыми детьми имеются в виду дети и, в соответствующих случаях, молодые люди, которые в дошкольных учреждениях, начальной или средней школе были распознаны как обладающие актуальными и потенциальными способностями, которые свидетельствуют о высоком потенциале в таких областях, как интеллектуальная, творческая, специфически учебная или организаторская/руководящая деятельность, а также изобразительное искусство и актерское мастерство, и которые в силу этого нуждаются в услугах и занятиях, обычно не предоставляемых школой. Это ученики, попадающих или могущих попасть в 3-5% верхнего конца распределения всех учеников по их успешности. Одаренные дети несколько чаще встречаются или может быть только обнаруживаются в стабильных семьях и с достатком выше среднего; 2. более широкое значение – ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Стандартизированным инструментарием для тестирования может не выявляться. У человека существует, повидимому, множество талантов, все еще не востребованных обществом и потому не выявляющихся и не развивающихся должным образом. Ср. Особый ребенок.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
1. Обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, характерные для его возраста 2. Более широкое значение: ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Это значение основано на представлении о том, что одаренность может распространяться за пределы тех характеристик и способностей, которые оцениваются стандартизированным инструментарием для тестирования. Ср. с особым ребенком.


РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
preterm status). Младенец, рожденный в период беременности до 35 недель.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
жизнеспособный при определенных условиях выхаживания плод, рожденный «преждевременно». Ранее критерием недоношенности считалcя возраст плода до 250 дней с момента его зачатия, затем – его вес при рождении – 2,5 кг и менее. В тех случаях, когда точно устанавливается дата зачатия, иногда используется понятие соответствие веса гестационному возрасту (см.), а также термины маловесный для гестационного возраста и очень низкий вес при рождении (менее 1000 г).




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
Дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации (Л. Орр и С. Рэй). Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененного состояния сознания и изменения внутренних установок. Основной элемент Р. – связное глубокое частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом и последующего выяснения и коррекции проблемной ситуации из негативного подтекста в позитивный. Может выполняться только под руководством квалифицированного специалиста.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
часть структуры второго порядка Ребенка, представляющая собой накопленную память о впечатлениях и переживаниях раннего периода развития ребенка.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
rebirthing, в переводе с англ. — второе рождение) — дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации, разработанная Л. Орром и С. Рэй (L. Orr, S. Ray, 1977). Психотехнология Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененных состояний сознания и внутренней работы с аффирмациями (утверждениями). К другим направлениям психотерапии, использующим погружения в измененные состояния, относятся: райхианский анализ, биоэнергетический метод, холотропная терапия, интерактивная психотерапия, нейролингвистическое программирование, недирективный гипноз М. Эриксона, сенсомоторный психосинтез и др. Основной элемент Р. — связное дыхание представляет собой глубокое,частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом. При этом вдох должен быть активным, произведенным с мышечным усилием, а выдох, напротив, пассивным, расслабленным. Следует заметить, что впервые использование глубокого интенсивного дыхания было предложено В. Райхом (1927) в разработанном им райхианском анализе. Значительное количество психотехнических элементов в методике Р. заимствовано из вегетотерапевтических методик райхианского анализа. Второй элемент Р. — работа с аффирмациями, которая представляет собой процесс выявления проблемной ситуации, ее рационального рассмотрения, всестороннего анализа и перевода проблемы из отрицательного контекста в позитивный путем многочисленных повторений аффирмации в различной форме. Первоначально Р. применялся для устранения отрицательных последствий родовой травмы. Основная идея Р. состоит в том, что в измененном состоянии сознания, индуцированном интенсивным дыханием, пациенты повторно проживают различные травмирующие аспекты памяти биологического рождения, испытывают сильные телесные и душевные страдания, переживают ощущения умирания и смерти и в результате достигают экстатического состояния, субъективно интерпретируемого как второе рождение и характеризующегося полным расслаблением, умиротворением, ощущениями любви и единения с миром. Позднее сфера применения Р. расширилась и он стал использоваться для активизации различных травматических областей индивидуального бессознательного, повторного переживания эмоционально интенсивных событий биографического характера, являющихся причиной стрессовых состояний, актуальных психологических проблем и всевозможных психосоматических заболеваний. При этом основная задача Р. осталась прежней — используя специальные дыхательные приемы, дать возможность проявиться в сознании и теле ранее вытесненному негативному опыту, пережить его заново и, изменив к нему отношение, интегрировать лежащий в его основе бессознательный материал. На базе Р. возникли его многочисленные модификации, основной из которых является вайвэйшн (J. Leonard, Ph. Laut, 1988). Техники типа Р. являются важными методами самопознания, исследования скрытых возможностей, открытия новых внутренних перспектив развития. Однако в отношении Р. и его модификаций остаются спорные вопросы. Например, сомнение вызывает психотерапевтическая ценность поощрения и культивирования экстатических переживаний (ощущений "океанического блаженства", слияния с Космосом, единения с Богом и т. д.), которые в рамках этих методик являются одним из критериев достижения интеграции (см. например, четвертый элемент вайвэйшн — "интеграция в экстаз"). При такой "экстатической" направленности, характерной также и для холотропной терапии, актуализация внутреннего опыта в измененных состояниях сознания происходит в значительной степени в соответствии с принципом удовольствия (З. Фрейд), что может приводить к избеганию драматических переживаний (неудовольствия) и снятию психического напряжения путем галлюцинаторного исполнения желаний. В этом случае сопротивление сознательного "Я" встрече с проблемной областью бессознательного приведет в измененных состояниях сознания к порождению "удовлетворяющих", значимых образов, которые могут восприниматься субъектом как элементы объективной реальности и способствовать достижению состояния экстаза. Стремление к экстатическим чувствам, желание с помощью них достичь быстрого "физического исцеления и духовного просветвления" при недооценке действий психологических защитных механизмов, может создавать всевозможные иллюзии личностного роста и снижать эффективность психотерапевтической работы.


РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
Словообразование. Происходит от англ. rebirthing - второе рождение.

Автор. Л.Орр и С.Рэй (1977 г.).




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
Старший ребенок, осуществляющий уход за младшими детьми и пользующийся авторитетом, связанным с родительской ролью.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК СИНЮШНЫЙ
blue baby) - младенец, страдающий врожденным пороком сердца с проявлениями цианоза. Чаще всего у детей встречаются такие врожденные пороки, как тетрада Фалло и транспозиция магистральных сосудов, в которых кровь течет в неправильном направлении. В обоих этих случаях в периферическую систему кровообращения попадает частично деоксигенизированная кровь (имеющая синюшную окраску), которая и придает коже и губам характерную багровую окраску. В этих случаях облегчить состояние ребенка можно уже сразу после рождения с помощью хирургической операции. Без соответствующего лечения в некоторых случаях младенцы могут прожить месяцы и даже годы с упорным цианозом.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
такое поведение ребенка, что взрослые не могут с ним эффективно взаимодействовать (если, разумеется, у самих взрослых нет проблемного поведения).




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
Свободное значение – ребенок, поведение которого таково, что его родители, преподаватели, друзья и т.д. не могут эффективно с ним взаимодействовать. Хотя это определение, кажется, перекладывает "бремя" с ребенка на этих других людей, это действительно единственная точная характеристика ситуации.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
один из методов восстановления Мирных отношений. В трудовых спорах, например, широко используется при взаимодействии нанимателя и наемных работников, когда дискуссии и взаимные уступки позволяют сохранить стабильную ситуацию. В примирении сторон могут участвовать арбитр и посредник.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
Ребенок-примитив – это ребенок, не проделавший культурного развития или стоящий на относительно низкой ступени этого развития. (14.1, 59) Примитивный ребенок – здоровый ребенок. При известных условиях ребенок-примитив проделывает нормальное культурное развитие, достигая интеллектуального уровня культурного человека. Это отличает примитивизм от слабоумия. Правда, детская примитивность может сочетаться со всеми степенями естественной одаренности. (14.1, 59) См. Одаренность, Развитие


СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
восстановление отношений между группами или лицами, вступившим в спор друг с другом.


СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
1. обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, установленные для его возраста. Г.Мэнистер 2005) указывает:»Под одаренными и талантливыми детьми имеются в виду дети и, в соответствующих случаях, молодые люди, которые в дошкольных учреждениях, начальной или средней школе были распознаны как обладающие актуальными и потенциальными способностями, которые свидетельствуют о высоком потенциале в таких областях, как интеллектуальная, творческая, специфически учебная или организаторская/руководящая деятельность, а также изобразительное искусство и актерское мастерство, и которые в силу этого нуждаются в услугах и занятиях, обычно не предоставляемых школой. Это ученики, попадающих или могущих попасть в 3-5% верхнего конца распределения всех учеников по их успешности. Одаренные дети несколько чаще встречаются или может быть только обнаруживаются в стабильных семьях и с достатком выше среднего; 2. более широкое значение – ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Стандартизированным инструментарием для тестирования может не выявляться. У человека существует, повидимому, множество талантов, все еще не востребованных обществом и потому не выявляющихся и не развивающихся должным образом. Ср. Особый ребенок.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
1. Обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, характерные для его возраста 2. Более широкое значение: ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Это значение основано на представлении о том, что одаренность может распространяться за пределы тех характеристик и способностей, которые оцениваются стандартизированным инструментарием для тестирования. Ср. с особым ребенком.


СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
preterm status). Младенец, рожденный в период беременности до 35 недель.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
жизнеспособный при определенных условиях выхаживания плод, рожденный «преждевременно». Ранее критерием недоношенности считалcя возраст плода до 250 дней с момента его зачатия, затем – его вес при рождении – 2,5 кг и менее. В тех случаях, когда точно устанавливается дата зачатия, иногда используется понятие соответствие веса гестационному возрасту (см.), а также термины маловесный для гестационного возраста и очень низкий вес при рождении (менее 1000 г).




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
Дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации (Л. Орр и С. Рэй). Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененного состояния сознания и изменения внутренних установок. Основной элемент Р. – связное глубокое частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом и последующего выяснения и коррекции проблемной ситуации из негативного подтекста в позитивный. Может выполняться только под руководством квалифицированного специалиста.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
часть структуры второго порядка Ребенка, представляющая собой накопленную память о впечатлениях и переживаниях раннего периода развития ребенка.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
rebirthing, в переводе с англ. — второе рождение) — дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации, разработанная Л. Орром и С. Рэй (L. Orr, S. Ray, 1977). Психотехнология Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененных состояний сознания и внутренней работы с аффирмациями (утверждениями). К другим направлениям психотерапии, использующим погружения в измененные состояния, относятся: райхианский анализ, биоэнергетический метод, холотропная терапия, интерактивная психотерапия, нейролингвистическое программирование, недирективный гипноз М. Эриксона, сенсомоторный психосинтез и др. Основной элемент Р. — связное дыхание представляет собой глубокое,частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом. При этом вдох должен быть активным, произведенным с мышечным усилием, а выдох, напротив, пассивным, расслабленным. Следует заметить, что впервые использование глубокого интенсивного дыхания было предложено В. Райхом (1927) в разработанном им райхианском анализе. Значительное количество психотехнических элементов в методике Р. заимствовано из вегетотерапевтических методик райхианского анализа. Второй элемент Р. — работа с аффирмациями, которая представляет собой процесс выявления проблемной ситуации, ее рационального рассмотрения, всестороннего анализа и перевода проблемы из отрицательного контекста в позитивный путем многочисленных повторений аффирмации в различной форме. Первоначально Р. применялся для устранения отрицательных последствий родовой травмы. Основная идея Р. состоит в том, что в измененном состоянии сознания, индуцированном интенсивным дыханием, пациенты повторно проживают различные травмирующие аспекты памяти биологического рождения, испытывают сильные телесные и душевные страдания, переживают ощущения умирания и смерти и в результате достигают экстатического состояния, субъективно интерпретируемого как второе рождение и характеризующегося полным расслаблением, умиротворением, ощущениями любви и единения с миром. Позднее сфера применения Р. расширилась и он стал использоваться для активизации различных травматических областей индивидуального бессознательного, повторного переживания эмоционально интенсивных событий биографического характера, являющихся причиной стрессовых состояний, актуальных психологических проблем и всевозможных психосоматических заболеваний. При этом основная задача Р. осталась прежней — используя специальные дыхательные приемы, дать возможность проявиться в сознании и теле ранее вытесненному негативному опыту, пережить его заново и, изменив к нему отношение, интегрировать лежащий в его основе бессознательный материал. На базе Р. возникли его многочисленные модификации, основной из которых является вайвэйшн (J. Leonard, Ph. Laut, 1988). Техники типа Р. являются важными методами самопознания, исследования скрытых возможностей, открытия новых внутренних перспектив развития. Однако в отношении Р. и его модификаций остаются спорные вопросы. Например, сомнение вызывает психотерапевтическая ценность поощрения и культивирования экстатических переживаний (ощущений "океанического блаженства", слияния с Космосом, единения с Богом и т. д.), которые в рамках этих методик являются одним из критериев достижения интеграции (см. например, четвертый элемент вайвэйшн — "интеграция в экстаз"). При такой "экстатической" направленности, характерной также и для холотропной терапии, актуализация внутреннего опыта в измененных состояниях сознания происходит в значительной степени в соответствии с принципом удовольствия (З. Фрейд), что может приводить к избеганию драматических переживаний (неудовольствия) и снятию психического напряжения путем галлюцинаторного исполнения желаний. В этом случае сопротивление сознательного "Я" встрече с проблемной областью бессознательного приведет в измененных состояниях сознания к порождению "удовлетворяющих", значимых образов, которые могут восприниматься субъектом как элементы объективной реальности и способствовать достижению состояния экстаза. Стремление к экстатическим чувствам, желание с помощью них достичь быстрого "физического исцеления и духовного просветвления" при недооценке действий психологических защитных механизмов, может создавать всевозможные иллюзии личностного роста и снижать эффективность психотерапевтической работы.


СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
Словообразование. Происходит от англ. rebirthing - второе рождение.

Автор. Л.Орр и С.Рэй (1977 г.).




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
Старший ребенок, осуществляющий уход за младшими детьми и пользующийся авторитетом, связанным с родительской ролью.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
blue baby) - младенец, страдающий врожденным пороком сердца с проявлениями цианоза. Чаще всего у детей встречаются такие врожденные пороки, как тетрада Фалло и транспозиция магистральных сосудов, в которых кровь течет в неправильном направлении. В обоих этих случаях в периферическую систему кровообращения попадает частично деоксигенизированная кровь (имеющая синюшную окраску), которая и придает коже и губам характерную багровую окраску. В этих случаях облегчить состояние ребенка можно уже сразу после рождения с помощью хирургической операции. Без соответствующего лечения в некоторых случаях младенцы могут прожить месяцы и даже годы с упорным цианозом.




СОМАТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
то же, что и Ребенок в Ребенке.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
такое поведение ребенка, что взрослые не могут с ним эффективно взаимодействовать (если, разумеется, у самих взрослых нет проблемного поведения).




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
Свободное значение – ребенок, поведение которого таково, что его родители, преподаватели, друзья и т.д. не могут эффективно с ним взаимодействовать. Хотя это определение, кажется, перекладывает "бремя" с ребенка на этих других людей, это действительно единственная точная характеристика ситуации.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
один из методов восстановления Мирных отношений. В трудовых спорах, например, широко используется при взаимодействии нанимателя и наемных работников, когда дискуссии и взаимные уступки позволяют сохранить стабильную ситуацию. В примирении сторон могут участвовать арбитр и посредник.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
Ребенок-примитив – это ребенок, не проделавший культурного развития или стоящий на относительно низкой ступени этого развития. (14.1, 59) Примитивный ребенок – здоровый ребенок. При известных условиях ребенок-примитив проделывает нормальное культурное развитие, достигая интеллектуального уровня культурного человека. Это отличает примитивизм от слабоумия. Правда, детская примитивность может сочетаться со всеми степенями естественной одаренности. (14.1, 59) См. Одаренность, Развитие


СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
восстановление отношений между группами или лицами, вступившим в спор друг с другом.


СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
1. обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, установленные для его возраста. Г.Мэнистер 2005) указывает:»Под одаренными и талантливыми детьми имеются в виду дети и, в соответствующих случаях, молодые люди, которые в дошкольных учреждениях, начальной или средней школе были распознаны как обладающие актуальными и потенциальными способностями, которые свидетельствуют о высоком потенциале в таких областях, как интеллектуальная, творческая, специфически учебная или организаторская/руководящая деятельность, а также изобразительное искусство и актерское мастерство, и которые в силу этого нуждаются в услугах и занятиях, обычно не предоставляемых школой. Это ученики, попадающих или могущих попасть в 3-5% верхнего конца распределения всех учеников по их успешности. Одаренные дети несколько чаще встречаются или может быть только обнаруживаются в стабильных семьях и с достатком выше среднего; 2. более широкое значение – ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Стандартизированным инструментарием для тестирования может не выявляться. У человека существует, повидимому, множество талантов, все еще не востребованных обществом и потому не выявляющихся и не развивающихся должным образом. Ср. Особый ребенок.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
1. Обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, характерные для его возраста 2. Более широкое значение: ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Это значение основано на представлении о том, что одаренность может распространяться за пределы тех характеристик и способностей, которые оцениваются стандартизированным инструментарием для тестирования. Ср. с особым ребенком.


СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
preterm status). Младенец, рожденный в период беременности до 35 недель.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
жизнеспособный при определенных условиях выхаживания плод, рожденный «преждевременно». Ранее критерием недоношенности считалcя возраст плода до 250 дней с момента его зачатия, затем – его вес при рождении – 2,5 кг и менее. В тех случаях, когда точно устанавливается дата зачатия, иногда используется понятие соответствие веса гестационному возрасту (см.), а также термины маловесный для гестационного возраста и очень низкий вес при рождении (менее 1000 г).




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
Дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации (Л. Орр и С. Рэй). Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененного состояния сознания и изменения внутренних установок. Основной элемент Р. – связное глубокое частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом и последующего выяснения и коррекции проблемной ситуации из негативного подтекста в позитивный. Может выполняться только под руководством квалифицированного специалиста.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
часть структуры второго порядка Ребенка, представляющая собой накопленную память о впечатлениях и переживаниях раннего периода развития ребенка.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
rebirthing, в переводе с англ. — второе рождение) — дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации, разработанная Л. Орром и С. Рэй (L. Orr, S. Ray, 1977). Психотехнология Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененных состояний сознания и внутренней работы с аффирмациями (утверждениями). К другим направлениям психотерапии, использующим погружения в измененные состояния, относятся: райхианский анализ, биоэнергетический метод, холотропная терапия, интерактивная психотерапия, нейролингвистическое программирование, недирективный гипноз М. Эриксона, сенсомоторный психосинтез и др. Основной элемент Р. — связное дыхание представляет собой глубокое,частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом. При этом вдох должен быть активным, произведенным с мышечным усилием, а выдох, напротив, пассивным, расслабленным. Следует заметить, что впервые использование глубокого интенсивного дыхания было предложено В. Райхом (1927) в разработанном им райхианском анализе. Значительное количество психотехнических элементов в методике Р. заимствовано из вегетотерапевтических методик райхианского анализа. Второй элемент Р. — работа с аффирмациями, которая представляет собой процесс выявления проблемной ситуации, ее рационального рассмотрения, всестороннего анализа и перевода проблемы из отрицательного контекста в позитивный путем многочисленных повторений аффирмации в различной форме. Первоначально Р. применялся для устранения отрицательных последствий родовой травмы. Основная идея Р. состоит в том, что в измененном состоянии сознания, индуцированном интенсивным дыханием, пациенты повторно проживают различные травмирующие аспекты памяти биологического рождения, испытывают сильные телесные и душевные страдания, переживают ощущения умирания и смерти и в результате достигают экстатического состояния, субъективно интерпретируемого как второе рождение и характеризующегося полным расслаблением, умиротворением, ощущениями любви и единения с миром. Позднее сфера применения Р. расширилась и он стал использоваться для активизации различных травматических областей индивидуального бессознательного, повторного переживания эмоционально интенсивных событий биографического характера, являющихся причиной стрессовых состояний, актуальных психологических проблем и всевозможных психосоматических заболеваний. При этом основная задача Р. осталась прежней — используя специальные дыхательные приемы, дать возможность проявиться в сознании и теле ранее вытесненному негативному опыту, пережить его заново и, изменив к нему отношение, интегрировать лежащий в его основе бессознательный материал. На базе Р. возникли его многочисленные модификации, основной из которых является вайвэйшн (J. Leonard, Ph. Laut, 1988). Техники типа Р. являются важными методами самопознания, исследования скрытых возможностей, открытия новых внутренних перспектив развития. Однако в отношении Р. и его модификаций остаются спорные вопросы. Например, сомнение вызывает психотерапевтическая ценность поощрения и культивирования экстатических переживаний (ощущений "океанического блаженства", слияния с Космосом, единения с Богом и т. д.), которые в рамках этих методик являются одним из критериев достижения интеграции (см. например, четвертый элемент вайвэйшн — "интеграция в экстаз"). При такой "экстатической" направленности, характерной также и для холотропной терапии, актуализация внутреннего опыта в измененных состояниях сознания происходит в значительной степени в соответствии с принципом удовольствия (З. Фрейд), что может приводить к избеганию драматических переживаний (неудовольствия) и снятию психического напряжения путем галлюцинаторного исполнения желаний. В этом случае сопротивление сознательного "Я" встрече с проблемной областью бессознательного приведет в измененных состояниях сознания к порождению "удовлетворяющих", значимых образов, которые могут восприниматься субъектом как элементы объективной реальности и способствовать достижению состояния экстаза. Стремление к экстатическим чувствам, желание с помощью них достичь быстрого "физического исцеления и духовного просветвления" при недооценке действий психологических защитных механизмов, может создавать всевозможные иллюзии личностного роста и снижать эффективность психотерапевтической работы.


СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
Словообразование. Происходит от англ. rebirthing - второе рождение.

Автор. Л.Орр и С.Рэй (1977 г.).




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
Старший ребенок, осуществляющий уход за младшими детьми и пользующийся авторитетом, связанным с родительской ролью.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
blue baby) - младенец, страдающий врожденным пороком сердца с проявлениями цианоза. Чаще всего у детей встречаются такие врожденные пороки, как тетрада Фалло и транспозиция магистральных сосудов, в которых кровь течет в неправильном направлении. В обоих этих случаях в периферическую систему кровообращения попадает частично деоксигенизированная кровь (имеющая синюшную окраску), которая и придает коже и губам характерную багровую окраску. В этих случаях облегчить состояние ребенка можно уже сразу после рождения с помощью хирургической операции. Без соответствующего лечения в некоторых случаях младенцы могут прожить месяцы и даже годы с упорным цианозом.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
то же, что и Ребенок в Ребенке.




СВОБОДНЫЙ РЕБЕНОК
часть Ребенка в функциональной модели, показывающая, как человек может использовать это эго-состояние при выражении своих чувств и действий без всякой их цензуры и ссылки на правила и требования общества.




Трудный ребенок
такое поведение ребенка, что взрослые не могут с ним эффективно взаимодействовать (если, разумеется, у самих взрослых нет проблемного поведения).




Трудный ребенок
Свободное значение – ребенок, поведение которого таково, что его родители, преподаватели, друзья и т.д. не могут эффективно с ним взаимодействовать. Хотя это определение, кажется, перекладывает "бремя" с ребенка на этих других людей, это действительно единственная точная характеристика ситуации.




Трудный ребенок
один из методов восстановления Мирных отношений. В трудовых спорах, например, широко используется при взаимодействии нанимателя и наемных работников, когда дискуссии и взаимные уступки позволяют сохранить стабильную ситуацию. В примирении сторон могут участвовать арбитр и посредник.




Трудный ребенок
Ребенок-примитив – это ребенок, не проделавший культурного развития или стоящий на относительно низкой ступени этого развития. (14.1, 59) Примитивный ребенок – здоровый ребенок. При известных условиях ребенок-примитив проделывает нормальное культурное развитие, достигая интеллектуального уровня культурного человека. Это отличает примитивизм от слабоумия. Правда, детская примитивность может сочетаться со всеми степенями естественной одаренности. (14.1, 59) См. Одаренность, Развитие


Трудный ребенок
восстановление отношений между группами или лицами, вступившим в спор друг с другом.


Трудный ребенок
1. обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, установленные для его возраста. Г.Мэнистер 2005) указывает:»Под одаренными и талантливыми детьми имеются в виду дети и, в соответствующих случаях, молодые люди, которые в дошкольных учреждениях, начальной или средней школе были распознаны как обладающие актуальными и потенциальными способностями, которые свидетельствуют о высоком потенциале в таких областях, как интеллектуальная, творческая, специфически учебная или организаторская/руководящая деятельность, а также изобразительное искусство и актерское мастерство, и которые в силу этого нуждаются в услугах и занятиях, обычно не предоставляемых школой. Это ученики, попадающих или могущих попасть в 3-5% верхнего конца распределения всех учеников по их успешности. Одаренные дети несколько чаще встречаются или может быть только обнаруживаются в стабильных семьях и с достатком выше среднего; 2. более широкое значение – ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Стандартизированным инструментарием для тестирования может не выявляться. У человека существует, повидимому, множество талантов, все еще не востребованных обществом и потому не выявляющихся и не развивающихся должным образом. Ср. Особый ребенок.




Трудный ребенок
1. Обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, характерные для его возраста 2. Более широкое значение: ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Это значение основано на представлении о том, что одаренность может распространяться за пределы тех характеристик и способностей, которые оцениваются стандартизированным инструментарием для тестирования. Ср. с особым ребенком.


Трудный ребенок
preterm status). Младенец, рожденный в период беременности до 35 недель.




Трудный ребенок
жизнеспособный при определенных условиях выхаживания плод, рожденный «преждевременно». Ранее критерием недоношенности считалcя возраст плода до 250 дней с момента его зачатия, затем – его вес при рождении – 2,5 кг и менее. В тех случаях, когда точно устанавливается дата зачатия, иногда используется понятие соответствие веса гестационному возрасту (см.), а также термины маловесный для гестационного возраста и очень низкий вес при рождении (менее 1000 г).




Трудный ребенок
Дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации (Л. Орр и С. Рэй). Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененного состояния сознания и изменения внутренних установок. Основной элемент Р. – связное глубокое частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом и последующего выяснения и коррекции проблемной ситуации из негативного подтекста в позитивный. Может выполняться только под руководством квалифицированного специалиста.




Трудный ребенок
часть структуры второго порядка Ребенка, представляющая собой накопленную память о впечатлениях и переживаниях раннего периода развития ребенка.




Трудный ребенок
rebirthing, в переводе с англ. — второе рождение) — дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации, разработанная Л. Орром и С. Рэй (L. Orr, S. Ray, 1977). Психотехнология Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененных состояний сознания и внутренней работы с аффирмациями (утверждениями). К другим направлениям психотерапии, использующим погружения в измененные состояния, относятся: райхианский анализ, биоэнергетический метод, холотропная терапия, интерактивная психотерапия, нейролингвистическое программирование, недирективный гипноз М. Эриксона, сенсомоторный психосинтез и др. Основной элемент Р. — связное дыхание представляет собой глубокое,частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом. При этом вдох должен быть активным, произведенным с мышечным усилием, а выдох, напротив, пассивным, расслабленным. Следует заметить, что впервые использование глубокого интенсивного дыхания было предложено В. Райхом (1927) в разработанном им райхианском анализе. Значительное количество психотехнических элементов в методике Р. заимствовано из вегетотерапевтических методик райхианского анализа. Второй элемент Р. — работа с аффирмациями, которая представляет собой процесс выявления проблемной ситуации, ее рационального рассмотрения, всестороннего анализа и перевода проблемы из отрицательного контекста в позитивный путем многочисленных повторений аффирмации в различной форме. Первоначально Р. применялся для устранения отрицательных последствий родовой травмы. Основная идея Р. состоит в том, что в измененном состоянии сознания, индуцированном интенсивным дыханием, пациенты повторно проживают различные травмирующие аспекты памяти биологического рождения, испытывают сильные телесные и душевные страдания, переживают ощущения умирания и смерти и в результате достигают экстатического состояния, субъективно интерпретируемого как второе рождение и характеризующегося полным расслаблением, умиротворением, ощущениями любви и единения с миром. Позднее сфера применения Р. расширилась и он стал использоваться для активизации различных травматических областей индивидуального бессознательного, повторного переживания эмоционально интенсивных событий биографического характера, являющихся причиной стрессовых состояний, актуальных психологических проблем и всевозможных психосоматических заболеваний. При этом основная задача Р. осталась прежней — используя специальные дыхательные приемы, дать возможность проявиться в сознании и теле ранее вытесненному негативному опыту, пережить его заново и, изменив к нему отношение, интегрировать лежащий в его основе бессознательный материал. На базе Р. возникли его многочисленные модификации, основной из которых является вайвэйшн (J. Leonard, Ph. Laut, 1988). Техники типа Р. являются важными методами самопознания, исследования скрытых возможностей, открытия новых внутренних перспектив развития. Однако в отношении Р. и его модификаций остаются спорные вопросы. Например, сомнение вызывает психотерапевтическая ценность поощрения и культивирования экстатических переживаний (ощущений "океанического блаженства", слияния с Космосом, единения с Богом и т. д.), которые в рамках этих методик являются одним из критериев достижения интеграции (см. например, четвертый элемент вайвэйшн — "интеграция в экстаз"). При такой "экстатической" направленности, характерной также и для холотропной терапии, актуализация внутреннего опыта в измененных состояниях сознания происходит в значительной степени в соответствии с принципом удовольствия (З. Фрейд), что может приводить к избеганию драматических переживаний (неудовольствия) и снятию психического напряжения путем галлюцинаторного исполнения желаний. В этом случае сопротивление сознательного "Я" встрече с проблемной областью бессознательного приведет в измененных состояниях сознания к порождению "удовлетворяющих", значимых образов, которые могут восприниматься субъектом как элементы объективной реальности и способствовать достижению состояния экстаза. Стремление к экстатическим чувствам, желание с помощью них достичь быстрого "физического исцеления и духовного просветвления" при недооценке действий психологических защитных механизмов, может создавать всевозможные иллюзии личностного роста и снижать эффективность психотерапевтической работы.


Трудный ребенок
Словообразование. Происходит от англ. rebirthing - второе рождение.

Автор. Л.Орр и С.Рэй (1977 г.).




Трудный ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудный ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудный ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудный ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудный ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудный ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудный ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудный ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудный ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудный ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудный ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудный ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудный ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудный ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудный ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудный ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудный ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудный ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудный ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудный ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудный ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудный ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудный ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудный ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудный ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудный ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудный ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудный ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудный ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудный ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудный ребенок
Старший ребенок, осуществляющий уход за младшими детьми и пользующийся авторитетом, связанным с родительской ролью.




Трудный ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудный ребенок
blue baby) - младенец, страдающий врожденным пороком сердца с проявлениями цианоза. Чаще всего у детей встречаются такие врожденные пороки, как тетрада Фалло и транспозиция магистральных сосудов, в которых кровь течет в неправильном направлении. В обоих этих случаях в периферическую систему кровообращения попадает частично деоксигенизированная кровь (имеющая синюшную окраску), которая и придает коже и губам характерную багровую окраску. В этих случаях облегчить состояние ребенка можно уже сразу после рождения с помощью хирургической операции. Без соответствующего лечения в некоторых случаях младенцы могут прожить месяцы и даже годы с упорным цианозом.




Трудный ребенок
то же, что и Ребенок в Ребенке.




Трудный ребенок
часть Ребенка в функциональной модели, показывающая, как человек может использовать это эго-состояние при выражении своих чувств и действий без всякой их цензуры и ссылки на правила и требования общества.




Трудный ребенок
Здесь мы фактически встречаемся с такими категориями детей, которые глубоко разнятся друг от друга и которых объединяет только один отрицательный признак: все они представляют трудности в воспитательном отношении. Это общее обозначение огромных групп детей, отличных друг от друга, предварительное обозначение, выдвинутое из-за практического удобства. (1.5.5, 137) виды и типы трудного ребенка, подлежащие изучению: трудные дети в массовой школе, трудновоспитуемые дети в собственном смысле этого слова (беспризорные, правонарушители, педагогически запущенные), психо– и невропатические дети, умственно отсталые, слепые, глухонемые, логопаты, психически и физически больные. (16.1, 338 – 339)


Трудновоспитуемый ребенок
такое поведение ребенка, что взрослые не могут с ним эффективно взаимодействовать (если, разумеется, у самих взрослых нет проблемного поведения).




Трудновоспитуемый ребенок
Свободное значение – ребенок, поведение которого таково, что его родители, преподаватели, друзья и т.д. не могут эффективно с ним взаимодействовать. Хотя это определение, кажется, перекладывает "бремя" с ребенка на этих других людей, это действительно единственная точная характеристика ситуации.




Трудновоспитуемый ребенок
один из методов восстановления Мирных отношений. В трудовых спорах, например, широко используется при взаимодействии нанимателя и наемных работников, когда дискуссии и взаимные уступки позволяют сохранить стабильную ситуацию. В примирении сторон могут участвовать арбитр и посредник.




Трудновоспитуемый ребенок
Ребенок-примитив – это ребенок, не проделавший культурного развития или стоящий на относительно низкой ступени этого развития. (14.1, 59) Примитивный ребенок – здоровый ребенок. При известных условиях ребенок-примитив проделывает нормальное культурное развитие, достигая интеллектуального уровня культурного человека. Это отличает примитивизм от слабоумия. Правда, детская примитивность может сочетаться со всеми степенями естественной одаренности. (14.1, 59) См. Одаренность, Развитие


Трудновоспитуемый ребенок
восстановление отношений между группами или лицами, вступившим в спор друг с другом.


Трудновоспитуемый ребенок
1. обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, установленные для его возраста. Г.Мэнистер 2005) указывает:»Под одаренными и талантливыми детьми имеются в виду дети и, в соответствующих случаях, молодые люди, которые в дошкольных учреждениях, начальной или средней школе были распознаны как обладающие актуальными и потенциальными способностями, которые свидетельствуют о высоком потенциале в таких областях, как интеллектуальная, творческая, специфически учебная или организаторская/руководящая деятельность, а также изобразительное искусство и актерское мастерство, и которые в силу этого нуждаются в услугах и занятиях, обычно не предоставляемых школой. Это ученики, попадающих или могущих попасть в 3-5% верхнего конца распределения всех учеников по их успешности. Одаренные дети несколько чаще встречаются или может быть только обнаруживаются в стабильных семьях и с достатком выше среднего; 2. более широкое значение – ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Стандартизированным инструментарием для тестирования может не выявляться. У человека существует, повидимому, множество талантов, все еще не востребованных обществом и потому не выявляющихся и не развивающихся должным образом. Ср. Особый ребенок.




Трудновоспитуемый ребенок
1. Обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, характерные для его возраста 2. Более широкое значение: ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Это значение основано на представлении о том, что одаренность может распространяться за пределы тех характеристик и способностей, которые оцениваются стандартизированным инструментарием для тестирования. Ср. с особым ребенком.


Трудновоспитуемый ребенок
preterm status). Младенец, рожденный в период беременности до 35 недель.




Трудновоспитуемый ребенок
жизнеспособный при определенных условиях выхаживания плод, рожденный «преждевременно». Ранее критерием недоношенности считалcя возраст плода до 250 дней с момента его зачатия, затем – его вес при рождении – 2,5 кг и менее. В тех случаях, когда точно устанавливается дата зачатия, иногда используется понятие соответствие веса гестационному возрасту (см.), а также термины маловесный для гестационного возраста и очень низкий вес при рождении (менее 1000 г).




Трудновоспитуемый ребенок
Дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации (Л. Орр и С. Рэй). Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененного состояния сознания и изменения внутренних установок. Основной элемент Р. – связное глубокое частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом и последующего выяснения и коррекции проблемной ситуации из негативного подтекста в позитивный. Может выполняться только под руководством квалифицированного специалиста.




Трудновоспитуемый ребенок
часть структуры второго порядка Ребенка, представляющая собой накопленную память о впечатлениях и переживаниях раннего периода развития ребенка.




Трудновоспитуемый ребенок
rebirthing, в переводе с англ. — второе рождение) — дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации, разработанная Л. Орром и С. Рэй (L. Orr, S. Ray, 1977). Психотехнология Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененных состояний сознания и внутренней работы с аффирмациями (утверждениями). К другим направлениям психотерапии, использующим погружения в измененные состояния, относятся: райхианский анализ, биоэнергетический метод, холотропная терапия, интерактивная психотерапия, нейролингвистическое программирование, недирективный гипноз М. Эриксона, сенсомоторный психосинтез и др. Основной элемент Р. — связное дыхание представляет собой глубокое,частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом. При этом вдох должен быть активным, произведенным с мышечным усилием, а выдох, напротив, пассивным, расслабленным. Следует заметить, что впервые использование глубокого интенсивного дыхания было предложено В. Райхом (1927) в разработанном им райхианском анализе. Значительное количество психотехнических элементов в методике Р. заимствовано из вегетотерапевтических методик райхианского анализа. Второй элемент Р. — работа с аффирмациями, которая представляет собой процесс выявления проблемной ситуации, ее рационального рассмотрения, всестороннего анализа и перевода проблемы из отрицательного контекста в позитивный путем многочисленных повторений аффирмации в различной форме. Первоначально Р. применялся для устранения отрицательных последствий родовой травмы. Основная идея Р. состоит в том, что в измененном состоянии сознания, индуцированном интенсивным дыханием, пациенты повторно проживают различные травмирующие аспекты памяти биологического рождения, испытывают сильные телесные и душевные страдания, переживают ощущения умирания и смерти и в результате достигают экстатического состояния, субъективно интерпретируемого как второе рождение и характеризующегося полным расслаблением, умиротворением, ощущениями любви и единения с миром. Позднее сфера применения Р. расширилась и он стал использоваться для активизации различных травматических областей индивидуального бессознательного, повторного переживания эмоционально интенсивных событий биографического характера, являющихся причиной стрессовых состояний, актуальных психологических проблем и всевозможных психосоматических заболеваний. При этом основная задача Р. осталась прежней — используя специальные дыхательные приемы, дать возможность проявиться в сознании и теле ранее вытесненному негативному опыту, пережить его заново и, изменив к нему отношение, интегрировать лежащий в его основе бессознательный материал. На базе Р. возникли его многочисленные модификации, основной из которых является вайвэйшн (J. Leonard, Ph. Laut, 1988). Техники типа Р. являются важными методами самопознания, исследования скрытых возможностей, открытия новых внутренних перспектив развития. Однако в отношении Р. и его модификаций остаются спорные вопросы. Например, сомнение вызывает психотерапевтическая ценность поощрения и культивирования экстатических переживаний (ощущений "океанического блаженства", слияния с Космосом, единения с Богом и т. д.), которые в рамках этих методик являются одним из критериев достижения интеграции (см. например, четвертый элемент вайвэйшн — "интеграция в экстаз"). При такой "экстатической" направленности, характерной также и для холотропной терапии, актуализация внутреннего опыта в измененных состояниях сознания происходит в значительной степени в соответствии с принципом удовольствия (З. Фрейд), что может приводить к избеганию драматических переживаний (неудовольствия) и снятию психического напряжения путем галлюцинаторного исполнения желаний. В этом случае сопротивление сознательного "Я" встрече с проблемной областью бессознательного приведет в измененных состояниях сознания к порождению "удовлетворяющих", значимых образов, которые могут восприниматься субъектом как элементы объективной реальности и способствовать достижению состояния экстаза. Стремление к экстатическим чувствам, желание с помощью них достичь быстрого "физического исцеления и духовного просветвления" при недооценке действий психологических защитных механизмов, может создавать всевозможные иллюзии личностного роста и снижать эффективность психотерапевтической работы.


Трудновоспитуемый ребенок
Словообразование. Происходит от англ. rebirthing - второе рождение.

Автор. Л.Орр и С.Рэй (1977 г.).




Трудновоспитуемый ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудновоспитуемый ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудновоспитуемый ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудновоспитуемый ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудновоспитуемый ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудновоспитуемый ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудновоспитуемый ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудновоспитуемый ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудновоспитуемый ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудновоспитуемый ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудновоспитуемый ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудновоспитуемый ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудновоспитуемый ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудновоспитуемый ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудновоспитуемый ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудновоспитуемый ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудновоспитуемый ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудновоспитуемый ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудновоспитуемый ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудновоспитуемый ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудновоспитуемый ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудновоспитуемый ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудновоспитуемый ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудновоспитуемый ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудновоспитуемый ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудновоспитуемый ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудновоспитуемый ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудновоспитуемый ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудновоспитуемый ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудновоспитуемый ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Трудновоспитуемый ребенок
Старший ребенок, осуществляющий уход за младшими детьми и пользующийся авторитетом, связанным с родительской ролью.




Трудновоспитуемый ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Трудновоспитуемый ребенок
blue baby) - младенец, страдающий врожденным пороком сердца с проявлениями цианоза. Чаще всего у детей встречаются такие врожденные пороки, как тетрада Фалло и транспозиция магистральных сосудов, в которых кровь течет в неправильном направлении. В обоих этих случаях в периферическую систему кровообращения попадает частично деоксигенизированная кровь (имеющая синюшную окраску), которая и придает коже и губам характерную багровую окраску. В этих случаях облегчить состояние ребенка можно уже сразу после рождения с помощью хирургической операции. Без соответствующего лечения в некоторых случаях младенцы могут прожить месяцы и даже годы с упорным цианозом.




Трудновоспитуемый ребенок
то же, что и Ребенок в Ребенке.




Трудновоспитуемый ребенок
часть Ребенка в функциональной модели, показывающая, как человек может использовать это эго-состояние при выражении своих чувств и действий без всякой их цензуры и ссылки на правила и требования общества.




Трудновоспитуемый ребенок
Здесь мы фактически встречаемся с такими категориями детей, которые глубоко разнятся друг от друга и которых объединяет только один отрицательный признак: все они представляют трудности в воспитательном отношении. Это общее обозначение огромных групп детей, отличных друг от друга, предварительное обозначение, выдвинутое из-за практического удобства. (1.5.5, 137) виды и типы трудного ребенка, подлежащие изучению: трудные дети в массовой школе, трудновоспитуемые дети в собственном смысле этого слова (беспризорные, правонарушители, педагогически запущенные), психо– и невропатические дети, умственно отсталые, слепые, глухонемые, логопаты, психически и физически больные. (16.1, 338 – 339)


Трудновоспитуемый ребенок
К должны быть отнесены функциональные случаи уклонения от нормы в поведении и развитии. Природа таких случаев большей частью заключается в психологическом конфликте между ребенком и средой или между отдельными сторонами и слоями личности ребенка. (1.5.9, 178) См. Поведение, Развитие, Среда


РЕБЕНОК-ВОЛК
такое поведение ребенка, что взрослые не могут с ним эффективно взаимодействовать (если, разумеется, у самих взрослых нет проблемного поведения).




РЕБЕНОК-ВОЛК
Свободное значение – ребенок, поведение которого таково, что его родители, преподаватели, друзья и т.д. не могут эффективно с ним взаимодействовать. Хотя это определение, кажется, перекладывает "бремя" с ребенка на этих других людей, это действительно единственная точная характеристика ситуации.




РЕБЕНОК-ВОЛК
один из методов восстановления Мирных отношений. В трудовых спорах, например, широко используется при взаимодействии нанимателя и наемных работников, когда дискуссии и взаимные уступки позволяют сохранить стабильную ситуацию. В примирении сторон могут участвовать арбитр и посредник.




РЕБЕНОК-ВОЛК
Ребенок-примитив – это ребенок, не проделавший культурного развития или стоящий на относительно низкой ступени этого развития. (14.1, 59) Примитивный ребенок – здоровый ребенок. При известных условиях ребенок-примитив проделывает нормальное культурное развитие, достигая интеллектуального уровня культурного человека. Это отличает примитивизм от слабоумия. Правда, детская примитивность может сочетаться со всеми степенями естественной одаренности. (14.1, 59) См. Одаренность, Развитие


РЕБЕНОК-ВОЛК
восстановление отношений между группами или лицами, вступившим в спор друг с другом.


РЕБЕНОК-ВОЛК
1. обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, установленные для его возраста. Г.Мэнистер 2005) указывает:»Под одаренными и талантливыми детьми имеются в виду дети и, в соответствующих случаях, молодые люди, которые в дошкольных учреждениях, начальной или средней школе были распознаны как обладающие актуальными и потенциальными способностями, которые свидетельствуют о высоком потенциале в таких областях, как интеллектуальная, творческая, специфически учебная или организаторская/руководящая деятельность, а также изобразительное искусство и актерское мастерство, и которые в силу этого нуждаются в услугах и занятиях, обычно не предоставляемых школой. Это ученики, попадающих или могущих попасть в 3-5% верхнего конца распределения всех учеников по их успешности. Одаренные дети несколько чаще встречаются или может быть только обнаруживаются в стабильных семьях и с достатком выше среднего; 2. более широкое значение – ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Стандартизированным инструментарием для тестирования может не выявляться. У человека существует, повидимому, множество талантов, все еще не востребованных обществом и потому не выявляющихся и не развивающихся должным образом. Ср. Особый ребенок.




РЕБЕНОК-ВОЛК
1. Обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, характерные для его возраста 2. Более широкое значение: ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Это значение основано на представлении о том, что одаренность может распространяться за пределы тех характеристик и способностей, которые оцениваются стандартизированным инструментарием для тестирования. Ср. с особым ребенком.


РЕБЕНОК-ВОЛК
preterm status). Младенец, рожденный в период беременности до 35 недель.




РЕБЕНОК-ВОЛК
жизнеспособный при определенных условиях выхаживания плод, рожденный «преждевременно». Ранее критерием недоношенности считалcя возраст плода до 250 дней с момента его зачатия, затем – его вес при рождении – 2,5 кг и менее. В тех случаях, когда точно устанавливается дата зачатия, иногда используется понятие соответствие веса гестационному возрасту (см.), а также термины маловесный для гестационного возраста и очень низкий вес при рождении (менее 1000 г).




РЕБЕНОК-ВОЛК
Дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации (Л. Орр и С. Рэй). Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененного состояния сознания и изменения внутренних установок. Основной элемент Р. – связное глубокое частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом и последующего выяснения и коррекции проблемной ситуации из негативного подтекста в позитивный. Может выполняться только под руководством квалифицированного специалиста.




РЕБЕНОК-ВОЛК
часть структуры второго порядка Ребенка, представляющая собой накопленную память о впечатлениях и переживаниях раннего периода развития ребенка.




РЕБЕНОК-ВОЛК
rebirthing, в переводе с англ. — второе рождение) — дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации, разработанная Л. Орром и С. Рэй (L. Orr, S. Ray, 1977). Психотехнология Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененных состояний сознания и внутренней работы с аффирмациями (утверждениями). К другим направлениям психотерапии, использующим погружения в измененные состояния, относятся: райхианский анализ, биоэнергетический метод, холотропная терапия, интерактивная психотерапия, нейролингвистическое программирование, недирективный гипноз М. Эриксона, сенсомоторный психосинтез и др. Основной элемент Р. — связное дыхание представляет собой глубокое,частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом. При этом вдох должен быть активным, произведенным с мышечным усилием, а выдох, напротив, пассивным, расслабленным. Следует заметить, что впервые использование глубокого интенсивного дыхания было предложено В. Райхом (1927) в разработанном им райхианском анализе. Значительное количество психотехнических элементов в методике Р. заимствовано из вегетотерапевтических методик райхианского анализа. Второй элемент Р. — работа с аффирмациями, которая представляет собой процесс выявления проблемной ситуации, ее рационального рассмотрения, всестороннего анализа и перевода проблемы из отрицательного контекста в позитивный путем многочисленных повторений аффирмации в различной форме. Первоначально Р. применялся для устранения отрицательных последствий родовой травмы. Основная идея Р. состоит в том, что в измененном состоянии сознания, индуцированном интенсивным дыханием, пациенты повторно проживают различные травмирующие аспекты памяти биологического рождения, испытывают сильные телесные и душевные страдания, переживают ощущения умирания и смерти и в результате достигают экстатического состояния, субъективно интерпретируемого как второе рождение и характеризующегося полным расслаблением, умиротворением, ощущениями любви и единения с миром. Позднее сфера применения Р. расширилась и он стал использоваться для активизации различных травматических областей индивидуального бессознательного, повторного переживания эмоционально интенсивных событий биографического характера, являющихся причиной стрессовых состояний, актуальных психологических проблем и всевозможных психосоматических заболеваний. При этом основная задача Р. осталась прежней — используя специальные дыхательные приемы, дать возможность проявиться в сознании и теле ранее вытесненному негативному опыту, пережить его заново и, изменив к нему отношение, интегрировать лежащий в его основе бессознательный материал. На базе Р. возникли его многочисленные модификации, основной из которых является вайвэйшн (J. Leonard, Ph. Laut, 1988). Техники типа Р. являются важными методами самопознания, исследования скрытых возможностей, открытия новых внутренних перспектив развития. Однако в отношении Р. и его модификаций остаются спорные вопросы. Например, сомнение вызывает психотерапевтическая ценность поощрения и культивирования экстатических переживаний (ощущений "океанического блаженства", слияния с Космосом, единения с Богом и т. д.), которые в рамках этих методик являются одним из критериев достижения интеграции (см. например, четвертый элемент вайвэйшн — "интеграция в экстаз"). При такой "экстатической" направленности, характерной также и для холотропной терапии, актуализация внутреннего опыта в измененных состояниях сознания происходит в значительной степени в соответствии с принципом удовольствия (З. Фрейд), что может приводить к избеганию драматических переживаний (неудовольствия) и снятию психического напряжения путем галлюцинаторного исполнения желаний. В этом случае сопротивление сознательного "Я" встрече с проблемной областью бессознательного приведет в измененных состояниях сознания к порождению "удовлетворяющих", значимых образов, которые могут восприниматься субъектом как элементы объективной реальности и способствовать достижению состояния экстаза. Стремление к экстатическим чувствам, желание с помощью них достичь быстрого "физического исцеления и духовного просветвления" при недооценке действий психологических защитных механизмов, может создавать всевозможные иллюзии личностного роста и снижать эффективность психотерапевтической работы.


РЕБЕНОК-ВОЛК
Словообразование. Происходит от англ. rebirthing - второе рождение.

Автор. Л.Орр и С.Рэй (1977 г.).




РЕБЕНОК-ВОЛК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК-ВОЛК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК-ВОЛК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК-ВОЛК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК-ВОЛК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК-ВОЛК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК-ВОЛК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК-ВОЛК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК-ВОЛК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК-ВОЛК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК-ВОЛК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК-ВОЛК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК-ВОЛК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК-ВОЛК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК-ВОЛК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК-ВОЛК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК-ВОЛК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК-ВОЛК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК-ВОЛК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК-ВОЛК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК-ВОЛК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК-ВОЛК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК-ВОЛК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК-ВОЛК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК-ВОЛК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК-ВОЛК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК-ВОЛК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК-ВОЛК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК-ВОЛК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК-ВОЛК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК-ВОЛК
Старший ребенок, осуществляющий уход за младшими детьми и пользующийся авторитетом, связанным с родительской ролью.




РЕБЕНОК-ВОЛК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК-ВОЛК
blue baby) - младенец, страдающий врожденным пороком сердца с проявлениями цианоза. Чаще всего у детей встречаются такие врожденные пороки, как тетрада Фалло и транспозиция магистральных сосудов, в которых кровь течет в неправильном направлении. В обоих этих случаях в периферическую систему кровообращения попадает частично деоксигенизированная кровь (имеющая синюшную окраску), которая и придает коже и губам характерную багровую окраску. В этих случаях облегчить состояние ребенка можно уже сразу после рождения с помощью хирургической операции. Без соответствующего лечения в некоторых случаях младенцы могут прожить месяцы и даже годы с упорным цианозом.




РЕБЕНОК-ВОЛК
то же, что и Ребенок в Ребенке.




РЕБЕНОК-ВОЛК
часть Ребенка в функциональной модели, показывающая, как человек может использовать это эго-состояние при выражении своих чувств и действий без всякой их цензуры и ссылки на правила и требования общества.




РЕБЕНОК-ВОЛК
Здесь мы фактически встречаемся с такими категориями детей, которые глубоко разнятся друг от друга и которых объединяет только один отрицательный признак: все они представляют трудности в воспитательном отношении. Это общее обозначение огромных групп детей, отличных друг от друга, предварительное обозначение, выдвинутое из-за практического удобства. (1.5.5, 137) виды и типы трудного ребенка, подлежащие изучению: трудные дети в массовой школе, трудновоспитуемые дети в собственном смысле этого слова (беспризорные, правонарушители, педагогически запущенные), психо– и невропатические дети, умственно отсталые, слепые, глухонемые, логопаты, психически и физически больные. (16.1, 338 – 339)


РЕБЕНОК-ВОЛК
К должны быть отнесены функциональные случаи уклонения от нормы в поведении и развитии. Природа таких случаев большей частью заключается в психологическом конфликте между ребенком и средой или между отдельными сторонами и слоями личности ребенка. (1.5.9, 178) См. Поведение, Развитие, Среда


РЕБЕНОК-ВОЛК
См. дикий ребенок.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
такое поведение ребенка, что взрослые не могут с ним эффективно взаимодействовать (если, разумеется, у самих взрослых нет проблемного поведения).




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
Свободное значение – ребенок, поведение которого таково, что его родители, преподаватели, друзья и т.д. не могут эффективно с ним взаимодействовать. Хотя это определение, кажется, перекладывает "бремя" с ребенка на этих других людей, это действительно единственная точная характеристика ситуации.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
один из методов восстановления Мирных отношений. В трудовых спорах, например, широко используется при взаимодействии нанимателя и наемных работников, когда дискуссии и взаимные уступки позволяют сохранить стабильную ситуацию. В примирении сторон могут участвовать арбитр и посредник.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
Ребенок-примитив – это ребенок, не проделавший культурного развития или стоящий на относительно низкой ступени этого развития. (14.1, 59) Примитивный ребенок – здоровый ребенок. При известных условиях ребенок-примитив проделывает нормальное культурное развитие, достигая интеллектуального уровня культурного человека. Это отличает примитивизм от слабоумия. Правда, детская примитивность может сочетаться со всеми степенями естественной одаренности. (14.1, 59) См. Одаренность, Развитие


ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
восстановление отношений между группами или лицами, вступившим в спор друг с другом.


ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
1. обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, установленные для его возраста. Г.Мэнистер 2005) указывает:»Под одаренными и талантливыми детьми имеются в виду дети и, в соответствующих случаях, молодые люди, которые в дошкольных учреждениях, начальной или средней школе были распознаны как обладающие актуальными и потенциальными способностями, которые свидетельствуют о высоком потенциале в таких областях, как интеллектуальная, творческая, специфически учебная или организаторская/руководящая деятельность, а также изобразительное искусство и актерское мастерство, и которые в силу этого нуждаются в услугах и занятиях, обычно не предоставляемых школой. Это ученики, попадающих или могущих попасть в 3-5% верхнего конца распределения всех учеников по их успешности. Одаренные дети несколько чаще встречаются или может быть только обнаруживаются в стабильных семьях и с достатком выше среднего; 2. более широкое значение – ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Стандартизированным инструментарием для тестирования может не выявляться. У человека существует, повидимому, множество талантов, все еще не востребованных обществом и потому не выявляющихся и не развивающихся должным образом. Ср. Особый ребенок.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
1. Обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, характерные для его возраста 2. Более широкое значение: ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Это значение основано на представлении о том, что одаренность может распространяться за пределы тех характеристик и способностей, которые оцениваются стандартизированным инструментарием для тестирования. Ср. с особым ребенком.


ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
preterm status). Младенец, рожденный в период беременности до 35 недель.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
жизнеспособный при определенных условиях выхаживания плод, рожденный «преждевременно». Ранее критерием недоношенности считалcя возраст плода до 250 дней с момента его зачатия, затем – его вес при рождении – 2,5 кг и менее. В тех случаях, когда точно устанавливается дата зачатия, иногда используется понятие соответствие веса гестационному возрасту (см.), а также термины маловесный для гестационного возраста и очень низкий вес при рождении (менее 1000 г).




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
Дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации (Л. Орр и С. Рэй). Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененного состояния сознания и изменения внутренних установок. Основной элемент Р. – связное глубокое частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом и последующего выяснения и коррекции проблемной ситуации из негативного подтекста в позитивный. Может выполняться только под руководством квалифицированного специалиста.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
часть структуры второго порядка Ребенка, представляющая собой накопленную память о впечатлениях и переживаниях раннего периода развития ребенка.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
rebirthing, в переводе с англ. — второе рождение) — дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации, разработанная Л. Орром и С. Рэй (L. Orr, S. Ray, 1977). Психотехнология Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененных состояний сознания и внутренней работы с аффирмациями (утверждениями). К другим направлениям психотерапии, использующим погружения в измененные состояния, относятся: райхианский анализ, биоэнергетический метод, холотропная терапия, интерактивная психотерапия, нейролингвистическое программирование, недирективный гипноз М. Эриксона, сенсомоторный психосинтез и др. Основной элемент Р. — связное дыхание представляет собой глубокое,частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом. При этом вдох должен быть активным, произведенным с мышечным усилием, а выдох, напротив, пассивным, расслабленным. Следует заметить, что впервые использование глубокого интенсивного дыхания было предложено В. Райхом (1927) в разработанном им райхианском анализе. Значительное количество психотехнических элементов в методике Р. заимствовано из вегетотерапевтических методик райхианского анализа. Второй элемент Р. — работа с аффирмациями, которая представляет собой процесс выявления проблемной ситуации, ее рационального рассмотрения, всестороннего анализа и перевода проблемы из отрицательного контекста в позитивный путем многочисленных повторений аффирмации в различной форме. Первоначально Р. применялся для устранения отрицательных последствий родовой травмы. Основная идея Р. состоит в том, что в измененном состоянии сознания, индуцированном интенсивным дыханием, пациенты повторно проживают различные травмирующие аспекты памяти биологического рождения, испытывают сильные телесные и душевные страдания, переживают ощущения умирания и смерти и в результате достигают экстатического состояния, субъективно интерпретируемого как второе рождение и характеризующегося полным расслаблением, умиротворением, ощущениями любви и единения с миром. Позднее сфера применения Р. расширилась и он стал использоваться для активизации различных травматических областей индивидуального бессознательного, повторного переживания эмоционально интенсивных событий биографического характера, являющихся причиной стрессовых состояний, актуальных психологических проблем и всевозможных психосоматических заболеваний. При этом основная задача Р. осталась прежней — используя специальные дыхательные приемы, дать возможность проявиться в сознании и теле ранее вытесненному негативному опыту, пережить его заново и, изменив к нему отношение, интегрировать лежащий в его основе бессознательный материал. На базе Р. возникли его многочисленные модификации, основной из которых является вайвэйшн (J. Leonard, Ph. Laut, 1988). Техники типа Р. являются важными методами самопознания, исследования скрытых возможностей, открытия новых внутренних перспектив развития. Однако в отношении Р. и его модификаций остаются спорные вопросы. Например, сомнение вызывает психотерапевтическая ценность поощрения и культивирования экстатических переживаний (ощущений "океанического блаженства", слияния с Космосом, единения с Богом и т. д.), которые в рамках этих методик являются одним из критериев достижения интеграции (см. например, четвертый элемент вайвэйшн — "интеграция в экстаз"). При такой "экстатической" направленности, характерной также и для холотропной терапии, актуализация внутреннего опыта в измененных состояниях сознания происходит в значительной степени в соответствии с принципом удовольствия (З. Фрейд), что может приводить к избеганию драматических переживаний (неудовольствия) и снятию психического напряжения путем галлюцинаторного исполнения желаний. В этом случае сопротивление сознательного "Я" встрече с проблемной областью бессознательного приведет в измененных состояниях сознания к порождению "удовлетворяющих", значимых образов, которые могут восприниматься субъектом как элементы объективной реальности и способствовать достижению состояния экстаза. Стремление к экстатическим чувствам, желание с помощью них достичь быстрого "физического исцеления и духовного просветвления" при недооценке действий психологических защитных механизмов, может создавать всевозможные иллюзии личностного роста и снижать эффективность психотерапевтической работы.


ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
Словообразование. Происходит от англ. rebirthing - второе рождение.

Автор. Л.Орр и С.Рэй (1977 г.).




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
Старший ребенок, осуществляющий уход за младшими детьми и пользующийся авторитетом, связанным с родительской ролью.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
blue baby) - младенец, страдающий врожденным пороком сердца с проявлениями цианоза. Чаще всего у детей встречаются такие врожденные пороки, как тетрада Фалло и транспозиция магистральных сосудов, в которых кровь течет в неправильном направлении. В обоих этих случаях в периферическую систему кровообращения попадает частично деоксигенизированная кровь (имеющая синюшную окраску), которая и придает коже и губам характерную багровую окраску. В этих случаях облегчить состояние ребенка можно уже сразу после рождения с помощью хирургической операции. Без соответствующего лечения в некоторых случаях младенцы могут прожить месяцы и даже годы с упорным цианозом.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
то же, что и Ребенок в Ребенке.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
часть Ребенка в функциональной модели, показывающая, как человек может использовать это эго-состояние при выражении своих чувств и действий без всякой их цензуры и ссылки на правила и требования общества.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
Здесь мы фактически встречаемся с такими категориями детей, которые глубоко разнятся друг от друга и которых объединяет только один отрицательный признак: все они представляют трудности в воспитательном отношении. Это общее обозначение огромных групп детей, отличных друг от друга, предварительное обозначение, выдвинутое из-за практического удобства. (1.5.5, 137) виды и типы трудного ребенка, подлежащие изучению: трудные дети в массовой школе, трудновоспитуемые дети в собственном смысле этого слова (беспризорные, правонарушители, педагогически запущенные), психо– и невропатические дети, умственно отсталые, слепые, глухонемые, логопаты, психически и физически больные. (16.1, 338 – 339)


ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
К должны быть отнесены функциональные случаи уклонения от нормы в поведении и развитии. Природа таких случаев большей частью заключается в психологическом конфликте между ребенком и средой или между отдельными сторонами и слоями личности ребенка. (1.5.9, 178) См. Поведение, Развитие, Среда


ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
См. дикий ребенок.




ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
Ребенок с эмоциональными, социальными, физическими или психическими проблемами. Этот термин был принят многими в качестве эвфемизма терминов инвалид, отсталый или аутичный ребенок. Иногда возникает путаница, поскольку некоторые авторы также используют этот термин для обозначения детей, с развитием значительно выше среднего или демонстрирующих специальные таланты, но другие используют для таких случаев термин одаренный ребенок. См. исключительный ребенок, другой распространенный эвфемизм, вызывающий подобные проблемы.


ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
ребенок с серьезными эмоциональными, социальными, физическими или психологическими проблемами, которые не могут быть преодолены в необходимой для полноценной социализации степени. Термин используется как эвфемизм выражения «инвалид», «отсталый» или «аутичный» ребенок.




Отношения родитель-ребенок
такое поведение ребенка, что взрослые не могут с ним эффективно взаимодействовать (если, разумеется, у самих взрослых нет проблемного поведения).




Отношения родитель-ребенок
Свободное значение – ребенок, поведение которого таково, что его родители, преподаватели, друзья и т.д. не могут эффективно с ним взаимодействовать. Хотя это определение, кажется, перекладывает "бремя" с ребенка на этих других людей, это действительно единственная точная характеристика ситуации.




Отношения родитель-ребенок
один из методов восстановления Мирных отношений. В трудовых спорах, например, широко используется при взаимодействии нанимателя и наемных работников, когда дискуссии и взаимные уступки позволяют сохранить стабильную ситуацию. В примирении сторон могут участвовать арбитр и посредник.




Отношения родитель-ребенок
Ребенок-примитив – это ребенок, не проделавший культурного развития или стоящий на относительно низкой ступени этого развития. (14.1, 59) Примитивный ребенок – здоровый ребенок. При известных условиях ребенок-примитив проделывает нормальное культурное развитие, достигая интеллектуального уровня культурного человека. Это отличает примитивизм от слабоумия. Правда, детская примитивность может сочетаться со всеми степенями естественной одаренности. (14.1, 59) См. Одаренность, Развитие


Отношения родитель-ребенок
восстановление отношений между группами или лицами, вступившим в спор друг с другом.


Отношения родитель-ребенок
1. обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, установленные для его возраста. Г.Мэнистер 2005) указывает:»Под одаренными и талантливыми детьми имеются в виду дети и, в соответствующих случаях, молодые люди, которые в дошкольных учреждениях, начальной или средней школе были распознаны как обладающие актуальными и потенциальными способностями, которые свидетельствуют о высоком потенциале в таких областях, как интеллектуальная, творческая, специфически учебная или организаторская/руководящая деятельность, а также изобразительное искусство и актерское мастерство, и которые в силу этого нуждаются в услугах и занятиях, обычно не предоставляемых школой. Это ученики, попадающих или могущих попасть в 3-5% верхнего конца распределения всех учеников по их успешности. Одаренные дети несколько чаще встречаются или может быть только обнаруживаются в стабильных семьях и с достатком выше среднего; 2. более широкое значение – ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Стандартизированным инструментарием для тестирования может не выявляться. У человека существует, повидимому, множество талантов, все еще не востребованных обществом и потому не выявляющихся и не развивающихся должным образом. Ср. Особый ребенок.




Отношения родитель-ребенок
1. Обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, характерные для его возраста 2. Более широкое значение: ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Это значение основано на представлении о том, что одаренность может распространяться за пределы тех характеристик и способностей, которые оцениваются стандартизированным инструментарием для тестирования. Ср. с особым ребенком.


Отношения родитель-ребенок
preterm status). Младенец, рожденный в период беременности до 35 недель.




Отношения родитель-ребенок
жизнеспособный при определенных условиях выхаживания плод, рожденный «преждевременно». Ранее критерием недоношенности считалcя возраст плода до 250 дней с момента его зачатия, затем – его вес при рождении – 2,5 кг и менее. В тех случаях, когда точно устанавливается дата зачатия, иногда используется понятие соответствие веса гестационному возрасту (см.), а также термины маловесный для гестационного возраста и очень низкий вес при рождении (менее 1000 г).




Отношения родитель-ребенок
Дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации (Л. Орр и С. Рэй). Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененного состояния сознания и изменения внутренних установок. Основной элемент Р. – связное глубокое частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом и последующего выяснения и коррекции проблемной ситуации из негативного подтекста в позитивный. Может выполняться только под руководством квалифицированного специалиста.




Отношения родитель-ребенок
часть структуры второго порядка Ребенка, представляющая собой накопленную память о впечатлениях и переживаниях раннего периода развития ребенка.




Отношения родитель-ребенок
rebirthing, в переводе с англ. — второе рождение) — дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации, разработанная Л. Орром и С. Рэй (L. Orr, S. Ray, 1977). Психотехнология Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененных состояний сознания и внутренней работы с аффирмациями (утверждениями). К другим направлениям психотерапии, использующим погружения в измененные состояния, относятся: райхианский анализ, биоэнергетический метод, холотропная терапия, интерактивная психотерапия, нейролингвистическое программирование, недирективный гипноз М. Эриксона, сенсомоторный психосинтез и др. Основной элемент Р. — связное дыхание представляет собой глубокое,частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом. При этом вдох должен быть активным, произведенным с мышечным усилием, а выдох, напротив, пассивным, расслабленным. Следует заметить, что впервые использование глубокого интенсивного дыхания было предложено В. Райхом (1927) в разработанном им райхианском анализе. Значительное количество психотехнических элементов в методике Р. заимствовано из вегетотерапевтических методик райхианского анализа. Второй элемент Р. — работа с аффирмациями, которая представляет собой процесс выявления проблемной ситуации, ее рационального рассмотрения, всестороннего анализа и перевода проблемы из отрицательного контекста в позитивный путем многочисленных повторений аффирмации в различной форме. Первоначально Р. применялся для устранения отрицательных последствий родовой травмы. Основная идея Р. состоит в том, что в измененном состоянии сознания, индуцированном интенсивным дыханием, пациенты повторно проживают различные травмирующие аспекты памяти биологического рождения, испытывают сильные телесные и душевные страдания, переживают ощущения умирания и смерти и в результате достигают экстатического состояния, субъективно интерпретируемого как второе рождение и характеризующегося полным расслаблением, умиротворением, ощущениями любви и единения с миром. Позднее сфера применения Р. расширилась и он стал использоваться для активизации различных травматических областей индивидуального бессознательного, повторного переживания эмоционально интенсивных событий биографического характера, являющихся причиной стрессовых состояний, актуальных психологических проблем и всевозможных психосоматических заболеваний. При этом основная задача Р. осталась прежней — используя специальные дыхательные приемы, дать возможность проявиться в сознании и теле ранее вытесненному негативному опыту, пережить его заново и, изменив к нему отношение, интегрировать лежащий в его основе бессознательный материал. На базе Р. возникли его многочисленные модификации, основной из которых является вайвэйшн (J. Leonard, Ph. Laut, 1988). Техники типа Р. являются важными методами самопознания, исследования скрытых возможностей, открытия новых внутренних перспектив развития. Однако в отношении Р. и его модификаций остаются спорные вопросы. Например, сомнение вызывает психотерапевтическая ценность поощрения и культивирования экстатических переживаний (ощущений "океанического блаженства", слияния с Космосом, единения с Богом и т. д.), которые в рамках этих методик являются одним из критериев достижения интеграции (см. например, четвертый элемент вайвэйшн — "интеграция в экстаз"). При такой "экстатической" направленности, характерной также и для холотропной терапии, актуализация внутреннего опыта в измененных состояниях сознания происходит в значительной степени в соответствии с принципом удовольствия (З. Фрейд), что может приводить к избеганию драматических переживаний (неудовольствия) и снятию психического напряжения путем галлюцинаторного исполнения желаний. В этом случае сопротивление сознательного "Я" встрече с проблемной областью бессознательного приведет в измененных состояниях сознания к порождению "удовлетворяющих", значимых образов, которые могут восприниматься субъектом как элементы объективной реальности и способствовать достижению состояния экстаза. Стремление к экстатическим чувствам, желание с помощью них достичь быстрого "физического исцеления и духовного просветвления" при недооценке действий психологических защитных механизмов, может создавать всевозможные иллюзии личностного роста и снижать эффективность психотерапевтической работы.


Отношения родитель-ребенок
Словообразование. Происходит от англ. rebirthing - второе рождение.

Автор. Л.Орр и С.Рэй (1977 г.).




Отношения родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Отношения родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Отношения родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Отношения родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Отношения родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Отношения родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Отношения родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Отношения родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Отношения родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Отношения родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Отношения родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Отношения родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Отношения родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Отношения родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Отношения родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Отношения родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Отношения родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Отношения родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Отношения родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Отношения родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Отношения родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Отношения родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Отношения родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Отношения родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Отношения родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Отношения родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Отношения родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Отношения родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Отношения родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Отношения родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Отношения родитель-ребенок
Старший ребенок, осуществляющий уход за младшими детьми и пользующийся авторитетом, связанным с родительской ролью.




Отношения родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Отношения родитель-ребенок
blue baby) - младенец, страдающий врожденным пороком сердца с проявлениями цианоза. Чаще всего у детей встречаются такие врожденные пороки, как тетрада Фалло и транспозиция магистральных сосудов, в которых кровь течет в неправильном направлении. В обоих этих случаях в периферическую систему кровообращения попадает частично деоксигенизированная кровь (имеющая синюшную окраску), которая и придает коже и губам характерную багровую окраску. В этих случаях облегчить состояние ребенка можно уже сразу после рождения с помощью хирургической операции. Без соответствующего лечения в некоторых случаях младенцы могут прожить месяцы и даже годы с упорным цианозом.




Отношения родитель-ребенок
то же, что и Ребенок в Ребенке.




Отношения родитель-ребенок
часть Ребенка в функциональной модели, показывающая, как человек может использовать это эго-состояние при выражении своих чувств и действий без всякой их цензуры и ссылки на правила и требования общества.




Отношения родитель-ребенок
Здесь мы фактически встречаемся с такими категориями детей, которые глубоко разнятся друг от друга и которых объединяет только один отрицательный признак: все они представляют трудности в воспитательном отношении. Это общее обозначение огромных групп детей, отличных друг от друга, предварительное обозначение, выдвинутое из-за практического удобства. (1.5.5, 137) виды и типы трудного ребенка, подлежащие изучению: трудные дети в массовой школе, трудновоспитуемые дети в собственном смысле этого слова (беспризорные, правонарушители, педагогически запущенные), психо– и невропатические дети, умственно отсталые, слепые, глухонемые, логопаты, психически и физически больные. (16.1, 338 – 339)


Отношения родитель-ребенок
К должны быть отнесены функциональные случаи уклонения от нормы в поведении и развитии. Природа таких случаев большей частью заключается в психологическом конфликте между ребенком и средой или между отдельными сторонами и слоями личности ребенка. (1.5.9, 178) См. Поведение, Развитие, Среда


Отношения родитель-ребенок
См. дикий ребенок.




Отношения родитель-ребенок
Ребенок с эмоциональными, социальными, физическими или психическими проблемами. Этот термин был принят многими в качестве эвфемизма терминов инвалид, отсталый или аутичный ребенок. Иногда возникает путаница, поскольку некоторые авторы также используют этот термин для обозначения детей, с развитием значительно выше среднего или демонстрирующих специальные таланты, но другие используют для таких случаев термин одаренный ребенок. См. исключительный ребенок, другой распространенный эвфемизм, вызывающий подобные проблемы.


Отношения родитель-ребенок
ребенок с серьезными эмоциональными, социальными, физическими или психологическими проблемами, которые не могут быть преодолены в необходимой для полноценной социализации степени. Термин используется как эвфемизм выражения «инвалид», «отсталый» или «аутичный» ребенок.




Отношения родитель-ребенок
parent-child relations) Когда люди становятся родителями (в результате беременности, усыновления ребенка или повторного брака), они оказываются в ситуации нарушенного равновесия, адапт. к к-рой требует значительных усилий. Родители стремятся установить тесные взаимоотношения со своим новорожденным или приемным ребенком, однако при этом они тж хотят сохранить хорошие супружеские отношения, дружеские связи и, возможно, продолжить свою профессиональную карьеру. Появление нового ребенка означает для супругов ограничения, к-рых прежде не существовало. Все больше отцов начинают понимать важность той роли, к-рую они играют в развитии ребенка. Исслед. отцов и их взаимоотношений с младенцами подтверждают, что мн. отцы могут со вниманием относиться и чутко реагировать на своих малышей и что младенцы формируют привязанность как к матерям, так и к отцам примерно в одном и том же возрасте. Вероятно, наиболее яркие доказательства способностей мужчин ухаживать за ребенком предоставляют исслед. мужских особей приматов, отличавшихся низким интересом к своему потомству, но оказавшихся в ситуации, где им приходилось жить с детенышами, у к-рых отсутствовали матери. В этих обстоятельствах взрослые самцы проявляли значительную компетентность в воспитании детенышей. Взаимная социализация и синхрония в отношениях между родителями и детьми Белл провел обзор ряда исслед., посвященных влияниям воспитателя на детей, и высказал соображение, что эти влияния могли вызываться поведением ребенка в не меньшей мере, чем поведением воспитателя. Одним из замечательных открытий прошлого десятилетия стал тот факт, что родители существенно различаются по степени проявляемой чуткости к потребностям своих детей. Нек-рые родители быстро улавливают настроения ребенка и периоды неблагополучия и стараются успокоить малыша. Это наз. синхронией. Другие не замечают, что необходимо предпринять к.-л. действия, либо реагируют медленно. Это наз. асинхронией. С позиций психоан. подхода, синхрония будет формировать у младенца чувство доверия, тогда как асинхрония будет порождать недоверие. Теория научения делает акцент на наличии или отсутствии ясных условий вознаграждения (reward contingencies). Ясные условия облегчают научение. Недавно группа исследователей продемонстрировала, что синхрония матерей с потребностями их младенцев возбуждает физиолог. реакции и что эти биолог. показатели позволяют предсказывать, как матери будут оценивать темперамент своих младенцев. 32-м матерям, принадлежавшим к среднему классу, каждая из к-рых имела трехмесячного младенца, показывались короткие отрывки видеозаписи неизвестного младенца (тоже трехмесячного возраста), плачущего или улыбающегося. Матери, к-рые описывали своих младенцев как "трудных", менее чутко реагировали на младенца на этих видеозаписях. Из этого следует, что либо сама мать может научиться очень быстро (в данном случае в течение трех месяцев) реагировать на "трудного" младенца иначе, чем на "легкого", либо характер самого ребенка может отчасти формироваться под влиянием обращения с ним матери. По-видимому, эти результаты не представляют достаточно данных в отношении обоих эффектов. При объяснении соц. поведения ребенка следует учитывать не только взаимный характер О. "р. -р."; в добавление к этому, при оценке развития ребенка должна приниматься в расчет полная система всех взаимодействий членов семьи. Семья как система Будучи соц. системой, семья может рассматриваться как констелляция подсистем, определяемых в терминах поколения, пола и роли. Разделение труда между членами семьи определяет одни узлы, привязанности определяют другие, и каждый член семьи яв-ся участником неск. подсистем, иногда диадических, иногда полиадических. Поскольку отцы начинают осознавать себя как играющих важную роль в социализации ребенка, становится очевидным, что нам следует обратиться к изучению более широких, чем двусторонние, соц. взаимодействий. Дети взаимодействуют с более чем одним родителем или или взрослым большую часть своей жизни, однако мы крайне мало знаем о том, насколько родители служат источниками поддержки друг другу, равно как и источниками неудовлетворенности. Одна из попыток понять связь между супружескими взаимоотношениями и О. "р.-р." была предпринята в исслед. Ф. Педерсона и его коллег. Они обнаружили лишь незначительную связь между мерами положительного взаимодействия супругов и их положительным взаимодействием с младенцем. Однако, когда между мужем и женой наблюдалось отрицательное соц. взаимодействие (напр. критика, упреки), оно оказывалось сильно связанным с отрицательным аффектом, проявляемым отцом по отношению к младенцу. Эти результаты показывают, что семья представляет собой сеть взаимодействующих индивидуумов, функционирующих как система. Бельски разработал организационную схему системы семьи, иллюстрирущую возможные взаимовлияния, к-рые могут оказывать друг на друга отношения между супругами, исполнение родительской роли и поведение/развитие младенца. См. также Родительская пермиссивность Дж. Сэнтрок


С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
такое поведение ребенка, что взрослые не могут с ним эффективно взаимодействовать (если, разумеется, у самих взрослых нет проблемного поведения).




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
Свободное значение – ребенок, поведение которого таково, что его родители, преподаватели, друзья и т.д. не могут эффективно с ним взаимодействовать. Хотя это определение, кажется, перекладывает "бремя" с ребенка на этих других людей, это действительно единственная точная характеристика ситуации.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
один из методов восстановления Мирных отношений. В трудовых спорах, например, широко используется при взаимодействии нанимателя и наемных работников, когда дискуссии и взаимные уступки позволяют сохранить стабильную ситуацию. В примирении сторон могут участвовать арбитр и посредник.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
Ребенок-примитив – это ребенок, не проделавший культурного развития или стоящий на относительно низкой ступени этого развития. (14.1, 59) Примитивный ребенок – здоровый ребенок. При известных условиях ребенок-примитив проделывает нормальное культурное развитие, достигая интеллектуального уровня культурного человека. Это отличает примитивизм от слабоумия. Правда, детская примитивность может сочетаться со всеми степенями естественной одаренности. (14.1, 59) См. Одаренность, Развитие


С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
восстановление отношений между группами или лицами, вступившим в спор друг с другом.


С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
1. обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, установленные для его возраста. Г.Мэнистер 2005) указывает:»Под одаренными и талантливыми детьми имеются в виду дети и, в соответствующих случаях, молодые люди, которые в дошкольных учреждениях, начальной или средней школе были распознаны как обладающие актуальными и потенциальными способностями, которые свидетельствуют о высоком потенциале в таких областях, как интеллектуальная, творческая, специфически учебная или организаторская/руководящая деятельность, а также изобразительное искусство и актерское мастерство, и которые в силу этого нуждаются в услугах и занятиях, обычно не предоставляемых школой. Это ученики, попадающих или могущих попасть в 3-5% верхнего конца распределения всех учеников по их успешности. Одаренные дети несколько чаще встречаются или может быть только обнаруживаются в стабильных семьях и с достатком выше среднего; 2. более широкое значение – ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Стандартизированным инструментарием для тестирования может не выявляться. У человека существует, повидимому, множество талантов, все еще не востребованных обществом и потому не выявляющихся и не развивающихся должным образом. Ср. Особый ребенок.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
1. Обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, характерные для его возраста 2. Более широкое значение: ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Это значение основано на представлении о том, что одаренность может распространяться за пределы тех характеристик и способностей, которые оцениваются стандартизированным инструментарием для тестирования. Ср. с особым ребенком.


С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
preterm status). Младенец, рожденный в период беременности до 35 недель.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
жизнеспособный при определенных условиях выхаживания плод, рожденный «преждевременно». Ранее критерием недоношенности считалcя возраст плода до 250 дней с момента его зачатия, затем – его вес при рождении – 2,5 кг и менее. В тех случаях, когда точно устанавливается дата зачатия, иногда используется понятие соответствие веса гестационному возрасту (см.), а также термины маловесный для гестационного возраста и очень низкий вес при рождении (менее 1000 г).




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
Дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации (Л. Орр и С. Рэй). Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененного состояния сознания и изменения внутренних установок. Основной элемент Р. – связное глубокое частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом и последующего выяснения и коррекции проблемной ситуации из негативного подтекста в позитивный. Может выполняться только под руководством квалифицированного специалиста.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
часть структуры второго порядка Ребенка, представляющая собой накопленную память о впечатлениях и переживаниях раннего периода развития ребенка.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
rebirthing, в переводе с англ. — второе рождение) — дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации, разработанная Л. Орром и С. Рэй (L. Orr, S. Ray, 1977). Психотехнология Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененных состояний сознания и внутренней работы с аффирмациями (утверждениями). К другим направлениям психотерапии, использующим погружения в измененные состояния, относятся: райхианский анализ, биоэнергетический метод, холотропная терапия, интерактивная психотерапия, нейролингвистическое программирование, недирективный гипноз М. Эриксона, сенсомоторный психосинтез и др. Основной элемент Р. — связное дыхание представляет собой глубокое,частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом. При этом вдох должен быть активным, произведенным с мышечным усилием, а выдох, напротив, пассивным, расслабленным. Следует заметить, что впервые использование глубокого интенсивного дыхания было предложено В. Райхом (1927) в разработанном им райхианском анализе. Значительное количество психотехнических элементов в методике Р. заимствовано из вегетотерапевтических методик райхианского анализа. Второй элемент Р. — работа с аффирмациями, которая представляет собой процесс выявления проблемной ситуации, ее рационального рассмотрения, всестороннего анализа и перевода проблемы из отрицательного контекста в позитивный путем многочисленных повторений аффирмации в различной форме. Первоначально Р. применялся для устранения отрицательных последствий родовой травмы. Основная идея Р. состоит в том, что в измененном состоянии сознания, индуцированном интенсивным дыханием, пациенты повторно проживают различные травмирующие аспекты памяти биологического рождения, испытывают сильные телесные и душевные страдания, переживают ощущения умирания и смерти и в результате достигают экстатического состояния, субъективно интерпретируемого как второе рождение и характеризующегося полным расслаблением, умиротворением, ощущениями любви и единения с миром. Позднее сфера применения Р. расширилась и он стал использоваться для активизации различных травматических областей индивидуального бессознательного, повторного переживания эмоционально интенсивных событий биографического характера, являющихся причиной стрессовых состояний, актуальных психологических проблем и всевозможных психосоматических заболеваний. При этом основная задача Р. осталась прежней — используя специальные дыхательные приемы, дать возможность проявиться в сознании и теле ранее вытесненному негативному опыту, пережить его заново и, изменив к нему отношение, интегрировать лежащий в его основе бессознательный материал. На базе Р. возникли его многочисленные модификации, основной из которых является вайвэйшн (J. Leonard, Ph. Laut, 1988). Техники типа Р. являются важными методами самопознания, исследования скрытых возможностей, открытия новых внутренних перспектив развития. Однако в отношении Р. и его модификаций остаются спорные вопросы. Например, сомнение вызывает психотерапевтическая ценность поощрения и культивирования экстатических переживаний (ощущений "океанического блаженства", слияния с Космосом, единения с Богом и т. д.), которые в рамках этих методик являются одним из критериев достижения интеграции (см. например, четвертый элемент вайвэйшн — "интеграция в экстаз"). При такой "экстатической" направленности, характерной также и для холотропной терапии, актуализация внутреннего опыта в измененных состояниях сознания происходит в значительной степени в соответствии с принципом удовольствия (З. Фрейд), что может приводить к избеганию драматических переживаний (неудовольствия) и снятию психического напряжения путем галлюцинаторного исполнения желаний. В этом случае сопротивление сознательного "Я" встрече с проблемной областью бессознательного приведет в измененных состояниях сознания к порождению "удовлетворяющих", значимых образов, которые могут восприниматься субъектом как элементы объективной реальности и способствовать достижению состояния экстаза. Стремление к экстатическим чувствам, желание с помощью них достичь быстрого "физического исцеления и духовного просветвления" при недооценке действий психологических защитных механизмов, может создавать всевозможные иллюзии личностного роста и снижать эффективность психотерапевтической работы.


С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
Словообразование. Происходит от англ. rebirthing - второе рождение.

Автор. Л.Орр и С.Рэй (1977 г.).




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
Старший ребенок, осуществляющий уход за младшими детьми и пользующийся авторитетом, связанным с родительской ролью.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
blue baby) - младенец, страдающий врожденным пороком сердца с проявлениями цианоза. Чаще всего у детей встречаются такие врожденные пороки, как тетрада Фалло и транспозиция магистральных сосудов, в которых кровь течет в неправильном направлении. В обоих этих случаях в периферическую систему кровообращения попадает частично деоксигенизированная кровь (имеющая синюшную окраску), которая и придает коже и губам характерную багровую окраску. В этих случаях облегчить состояние ребенка можно уже сразу после рождения с помощью хирургической операции. Без соответствующего лечения в некоторых случаях младенцы могут прожить месяцы и даже годы с упорным цианозом.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
то же, что и Ребенок в Ребенке.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
часть Ребенка в функциональной модели, показывающая, как человек может использовать это эго-состояние при выражении своих чувств и действий без всякой их цензуры и ссылки на правила и требования общества.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
Здесь мы фактически встречаемся с такими категориями детей, которые глубоко разнятся друг от друга и которых объединяет только один отрицательный признак: все они представляют трудности в воспитательном отношении. Это общее обозначение огромных групп детей, отличных друг от друга, предварительное обозначение, выдвинутое из-за практического удобства. (1.5.5, 137) виды и типы трудного ребенка, подлежащие изучению: трудные дети в массовой школе, трудновоспитуемые дети в собственном смысле этого слова (беспризорные, правонарушители, педагогически запущенные), психо– и невропатические дети, умственно отсталые, слепые, глухонемые, логопаты, психически и физически больные. (16.1, 338 – 339)


С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
К должны быть отнесены функциональные случаи уклонения от нормы в поведении и развитии. Природа таких случаев большей частью заключается в психологическом конфликте между ребенком и средой или между отдельными сторонами и слоями личности ребенка. (1.5.9, 178) См. Поведение, Развитие, Среда


С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
См. дикий ребенок.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
Ребенок с эмоциональными, социальными, физическими или психическими проблемами. Этот термин был принят многими в качестве эвфемизма терминов инвалид, отсталый или аутичный ребенок. Иногда возникает путаница, поскольку некоторые авторы также используют этот термин для обозначения детей, с развитием значительно выше среднего или демонстрирующих специальные таланты, но другие используют для таких случаев термин одаренный ребенок. См. исключительный ребенок, другой распространенный эвфемизм, вызывающий подобные проблемы.


С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
ребенок с серьезными эмоциональными, социальными, физическими или психологическими проблемами, которые не могут быть преодолены в необходимой для полноценной социализации степени. Термин используется как эвфемизм выражения «инвалид», «отсталый» или «аутичный» ребенок.




С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
parent-child relations) Когда люди становятся родителями (в результате беременности, усыновления ребенка или повторного брака), они оказываются в ситуации нарушенного равновесия, адапт. к к-рой требует значительных усилий. Родители стремятся установить тесные взаимоотношения со своим новорожденным или приемным ребенком, однако при этом они тж хотят сохранить хорошие супружеские отношения, дружеские связи и, возможно, продолжить свою профессиональную карьеру. Появление нового ребенка означает для супругов ограничения, к-рых прежде не существовало. Все больше отцов начинают понимать важность той роли, к-рую они играют в развитии ребенка. Исслед. отцов и их взаимоотношений с младенцами подтверждают, что мн. отцы могут со вниманием относиться и чутко реагировать на своих малышей и что младенцы формируют привязанность как к матерям, так и к отцам примерно в одном и том же возрасте. Вероятно, наиболее яркие доказательства способностей мужчин ухаживать за ребенком предоставляют исслед. мужских особей приматов, отличавшихся низким интересом к своему потомству, но оказавшихся в ситуации, где им приходилось жить с детенышами, у к-рых отсутствовали матери. В этих обстоятельствах взрослые самцы проявляли значительную компетентность в воспитании детенышей. Взаимная социализация и синхрония в отношениях между родителями и детьми Белл провел обзор ряда исслед., посвященных влияниям воспитателя на детей, и высказал соображение, что эти влияния могли вызываться поведением ребенка в не меньшей мере, чем поведением воспитателя. Одним из замечательных открытий прошлого десятилетия стал тот факт, что родители существенно различаются по степени проявляемой чуткости к потребностям своих детей. Нек-рые родители быстро улавливают настроения ребенка и периоды неблагополучия и стараются успокоить малыша. Это наз. синхронией. Другие не замечают, что необходимо предпринять к.-л. действия, либо реагируют медленно. Это наз. асинхронией. С позиций психоан. подхода, синхрония будет формировать у младенца чувство доверия, тогда как асинхрония будет порождать недоверие. Теория научения делает акцент на наличии или отсутствии ясных условий вознаграждения (reward contingencies). Ясные условия облегчают научение. Недавно группа исследователей продемонстрировала, что синхрония матерей с потребностями их младенцев возбуждает физиолог. реакции и что эти биолог. показатели позволяют предсказывать, как матери будут оценивать темперамент своих младенцев. 32-м матерям, принадлежавшим к среднему классу, каждая из к-рых имела трехмесячного младенца, показывались короткие отрывки видеозаписи неизвестного младенца (тоже трехмесячного возраста), плачущего или улыбающегося. Матери, к-рые описывали своих младенцев как "трудных", менее чутко реагировали на младенца на этих видеозаписях. Из этого следует, что либо сама мать может научиться очень быстро (в данном случае в течение трех месяцев) реагировать на "трудного" младенца иначе, чем на "легкого", либо характер самого ребенка может отчасти формироваться под влиянием обращения с ним матери. По-видимому, эти результаты не представляют достаточно данных в отношении обоих эффектов. При объяснении соц. поведения ребенка следует учитывать не только взаимный характер О. "р. -р."; в добавление к этому, при оценке развития ребенка должна приниматься в расчет полная система всех взаимодействий членов семьи. Семья как система Будучи соц. системой, семья может рассматриваться как констелляция подсистем, определяемых в терминах поколения, пола и роли. Разделение труда между членами семьи определяет одни узлы, привязанности определяют другие, и каждый член семьи яв-ся участником неск. подсистем, иногда диадических, иногда полиадических. Поскольку отцы начинают осознавать себя как играющих важную роль в социализации ребенка, становится очевидным, что нам следует обратиться к изучению более широких, чем двусторонние, соц. взаимодействий. Дети взаимодействуют с более чем одним родителем или или взрослым большую часть своей жизни, однако мы крайне мало знаем о том, насколько родители служат источниками поддержки друг другу, равно как и источниками неудовлетворенности. Одна из попыток понять связь между супружескими взаимоотношениями и О. "р.-р." была предпринята в исслед. Ф. Педерсона и его коллег. Они обнаружили лишь незначительную связь между мерами положительного взаимодействия супругов и их положительным взаимодействием с младенцем. Однако, когда между мужем и женой наблюдалось отрицательное соц. взаимодействие (напр. критика, упреки), оно оказывалось сильно связанным с отрицательным аффектом, проявляемым отцом по отношению к младенцу. Эти результаты показывают, что семья представляет собой сеть взаимодействующих индивидуумов, функционирующих как система. Бельски разработал организационную схему системы семьи, иллюстрирущую возможные взаимовлияния, к-рые могут оказывать друг на друга отношения между супругами, исполнение родительской роли и поведение/развитие младенца. См. также Родительская пермиссивность Дж. Сэнтрок


С ОТСТАВАНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ, РЕБЕНОК
Ребенок, который начинает говорить в более позднем возрасте, чем нормальный. Обратите внимание, что "отставание" в этом случае представляет собой буквальное замедление, и этот термин не несет никаких коннотаций относительно возможного уровня достижений; типичный такой ребенок, в конечном счете, демонстрирует полностью нормальную языковую способность, но достигает этого относительно поздно.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
такое поведение ребенка, что взрослые не могут с ним эффективно взаимодействовать (если, разумеется, у самих взрослых нет проблемного поведения).




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
Свободное значение – ребенок, поведение которого таково, что его родители, преподаватели, друзья и т.д. не могут эффективно с ним взаимодействовать. Хотя это определение, кажется, перекладывает "бремя" с ребенка на этих других людей, это действительно единственная точная характеристика ситуации.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
один из методов восстановления Мирных отношений. В трудовых спорах, например, широко используется при взаимодействии нанимателя и наемных работников, когда дискуссии и взаимные уступки позволяют сохранить стабильную ситуацию. В примирении сторон могут участвовать арбитр и посредник.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
Ребенок-примитив – это ребенок, не проделавший культурного развития или стоящий на относительно низкой ступени этого развития. (14.1, 59) Примитивный ребенок – здоровый ребенок. При известных условиях ребенок-примитив проделывает нормальное культурное развитие, достигая интеллектуального уровня культурного человека. Это отличает примитивизм от слабоумия. Правда, детская примитивность может сочетаться со всеми степенями естественной одаренности. (14.1, 59) См. Одаренность, Развитие


НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
восстановление отношений между группами или лицами, вступившим в спор друг с другом.


НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
1. обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, установленные для его возраста. Г.Мэнистер 2005) указывает:»Под одаренными и талантливыми детьми имеются в виду дети и, в соответствующих случаях, молодые люди, которые в дошкольных учреждениях, начальной или средней школе были распознаны как обладающие актуальными и потенциальными способностями, которые свидетельствуют о высоком потенциале в таких областях, как интеллектуальная, творческая, специфически учебная или организаторская/руководящая деятельность, а также изобразительное искусство и актерское мастерство, и которые в силу этого нуждаются в услугах и занятиях, обычно не предоставляемых школой. Это ученики, попадающих или могущих попасть в 3-5% верхнего конца распределения всех учеников по их успешности. Одаренные дети несколько чаще встречаются или может быть только обнаруживаются в стабильных семьях и с достатком выше среднего; 2. более широкое значение – ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Стандартизированным инструментарием для тестирования может не выявляться. У человека существует, повидимому, множество талантов, все еще не востребованных обществом и потому не выявляющихся и не развивающихся должным образом. Ср. Особый ребенок.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
1. Обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, характерные для его возраста 2. Более широкое значение: ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Это значение основано на представлении о том, что одаренность может распространяться за пределы тех характеристик и способностей, которые оцениваются стандартизированным инструментарием для тестирования. Ср. с особым ребенком.


НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
preterm status). Младенец, рожденный в период беременности до 35 недель.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
жизнеспособный при определенных условиях выхаживания плод, рожденный «преждевременно». Ранее критерием недоношенности считалcя возраст плода до 250 дней с момента его зачатия, затем – его вес при рождении – 2,5 кг и менее. В тех случаях, когда точно устанавливается дата зачатия, иногда используется понятие соответствие веса гестационному возрасту (см.), а также термины маловесный для гестационного возраста и очень низкий вес при рождении (менее 1000 г).




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
Дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации (Л. Орр и С. Рэй). Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененного состояния сознания и изменения внутренних установок. Основной элемент Р. – связное глубокое частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом и последующего выяснения и коррекции проблемной ситуации из негативного подтекста в позитивный. Может выполняться только под руководством квалифицированного специалиста.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
часть структуры второго порядка Ребенка, представляющая собой накопленную память о впечатлениях и переживаниях раннего периода развития ребенка.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
rebirthing, в переводе с англ. — второе рождение) — дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации, разработанная Л. Орром и С. Рэй (L. Orr, S. Ray, 1977). Психотехнология Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененных состояний сознания и внутренней работы с аффирмациями (утверждениями). К другим направлениям психотерапии, использующим погружения в измененные состояния, относятся: райхианский анализ, биоэнергетический метод, холотропная терапия, интерактивная психотерапия, нейролингвистическое программирование, недирективный гипноз М. Эриксона, сенсомоторный психосинтез и др. Основной элемент Р. — связное дыхание представляет собой глубокое,частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом. При этом вдох должен быть активным, произведенным с мышечным усилием, а выдох, напротив, пассивным, расслабленным. Следует заметить, что впервые использование глубокого интенсивного дыхания было предложено В. Райхом (1927) в разработанном им райхианском анализе. Значительное количество психотехнических элементов в методике Р. заимствовано из вегетотерапевтических методик райхианского анализа. Второй элемент Р. — работа с аффирмациями, которая представляет собой процесс выявления проблемной ситуации, ее рационального рассмотрения, всестороннего анализа и перевода проблемы из отрицательного контекста в позитивный путем многочисленных повторений аффирмации в различной форме. Первоначально Р. применялся для устранения отрицательных последствий родовой травмы. Основная идея Р. состоит в том, что в измененном состоянии сознания, индуцированном интенсивным дыханием, пациенты повторно проживают различные травмирующие аспекты памяти биологического рождения, испытывают сильные телесные и душевные страдания, переживают ощущения умирания и смерти и в результате достигают экстатического состояния, субъективно интерпретируемого как второе рождение и характеризующегося полным расслаблением, умиротворением, ощущениями любви и единения с миром. Позднее сфера применения Р. расширилась и он стал использоваться для активизации различных травматических областей индивидуального бессознательного, повторного переживания эмоционально интенсивных событий биографического характера, являющихся причиной стрессовых состояний, актуальных психологических проблем и всевозможных психосоматических заболеваний. При этом основная задача Р. осталась прежней — используя специальные дыхательные приемы, дать возможность проявиться в сознании и теле ранее вытесненному негативному опыту, пережить его заново и, изменив к нему отношение, интегрировать лежащий в его основе бессознательный материал. На базе Р. возникли его многочисленные модификации, основной из которых является вайвэйшн (J. Leonard, Ph. Laut, 1988). Техники типа Р. являются важными методами самопознания, исследования скрытых возможностей, открытия новых внутренних перспектив развития. Однако в отношении Р. и его модификаций остаются спорные вопросы. Например, сомнение вызывает психотерапевтическая ценность поощрения и культивирования экстатических переживаний (ощущений "океанического блаженства", слияния с Космосом, единения с Богом и т. д.), которые в рамках этих методик являются одним из критериев достижения интеграции (см. например, четвертый элемент вайвэйшн — "интеграция в экстаз"). При такой "экстатической" направленности, характерной также и для холотропной терапии, актуализация внутреннего опыта в измененных состояниях сознания происходит в значительной степени в соответствии с принципом удовольствия (З. Фрейд), что может приводить к избеганию драматических переживаний (неудовольствия) и снятию психического напряжения путем галлюцинаторного исполнения желаний. В этом случае сопротивление сознательного "Я" встрече с проблемной областью бессознательного приведет в измененных состояниях сознания к порождению "удовлетворяющих", значимых образов, которые могут восприниматься субъектом как элементы объективной реальности и способствовать достижению состояния экстаза. Стремление к экстатическим чувствам, желание с помощью них достичь быстрого "физического исцеления и духовного просветвления" при недооценке действий психологических защитных механизмов, может создавать всевозможные иллюзии личностного роста и снижать эффективность психотерапевтической работы.


НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
Словообразование. Происходит от англ. rebirthing - второе рождение.

Автор. Л.Орр и С.Рэй (1977 г.).




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
Старший ребенок, осуществляющий уход за младшими детьми и пользующийся авторитетом, связанным с родительской ролью.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
blue baby) - младенец, страдающий врожденным пороком сердца с проявлениями цианоза. Чаще всего у детей встречаются такие врожденные пороки, как тетрада Фалло и транспозиция магистральных сосудов, в которых кровь течет в неправильном направлении. В обоих этих случаях в периферическую систему кровообращения попадает частично деоксигенизированная кровь (имеющая синюшную окраску), которая и придает коже и губам характерную багровую окраску. В этих случаях облегчить состояние ребенка можно уже сразу после рождения с помощью хирургической операции. Без соответствующего лечения в некоторых случаях младенцы могут прожить месяцы и даже годы с упорным цианозом.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
то же, что и Ребенок в Ребенке.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
часть Ребенка в функциональной модели, показывающая, как человек может использовать это эго-состояние при выражении своих чувств и действий без всякой их цензуры и ссылки на правила и требования общества.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
Здесь мы фактически встречаемся с такими категориями детей, которые глубоко разнятся друг от друга и которых объединяет только один отрицательный признак: все они представляют трудности в воспитательном отношении. Это общее обозначение огромных групп детей, отличных друг от друга, предварительное обозначение, выдвинутое из-за практического удобства. (1.5.5, 137) виды и типы трудного ребенка, подлежащие изучению: трудные дети в массовой школе, трудновоспитуемые дети в собственном смысле этого слова (беспризорные, правонарушители, педагогически запущенные), психо– и невропатические дети, умственно отсталые, слепые, глухонемые, логопаты, психически и физически больные. (16.1, 338 – 339)


НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
К должны быть отнесены функциональные случаи уклонения от нормы в поведении и развитии. Природа таких случаев большей частью заключается в психологическом конфликте между ребенком и средой или между отдельными сторонами и слоями личности ребенка. (1.5.9, 178) См. Поведение, Развитие, Среда


НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
См. дикий ребенок.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
Ребенок с эмоциональными, социальными, физическими или психическими проблемами. Этот термин был принят многими в качестве эвфемизма терминов инвалид, отсталый или аутичный ребенок. Иногда возникает путаница, поскольку некоторые авторы также используют этот термин для обозначения детей, с развитием значительно выше среднего или демонстрирующих специальные таланты, но другие используют для таких случаев термин одаренный ребенок. См. исключительный ребенок, другой распространенный эвфемизм, вызывающий подобные проблемы.


НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
ребенок с серьезными эмоциональными, социальными, физическими или психологическими проблемами, которые не могут быть преодолены в необходимой для полноценной социализации степени. Термин используется как эвфемизм выражения «инвалид», «отсталый» или «аутичный» ребенок.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
parent-child relations) Когда люди становятся родителями (в результате беременности, усыновления ребенка или повторного брака), они оказываются в ситуации нарушенного равновесия, адапт. к к-рой требует значительных усилий. Родители стремятся установить тесные взаимоотношения со своим новорожденным или приемным ребенком, однако при этом они тж хотят сохранить хорошие супружеские отношения, дружеские связи и, возможно, продолжить свою профессиональную карьеру. Появление нового ребенка означает для супругов ограничения, к-рых прежде не существовало. Все больше отцов начинают понимать важность той роли, к-рую они играют в развитии ребенка. Исслед. отцов и их взаимоотношений с младенцами подтверждают, что мн. отцы могут со вниманием относиться и чутко реагировать на своих малышей и что младенцы формируют привязанность как к матерям, так и к отцам примерно в одном и том же возрасте. Вероятно, наиболее яркие доказательства способностей мужчин ухаживать за ребенком предоставляют исслед. мужских особей приматов, отличавшихся низким интересом к своему потомству, но оказавшихся в ситуации, где им приходилось жить с детенышами, у к-рых отсутствовали матери. В этих обстоятельствах взрослые самцы проявляли значительную компетентность в воспитании детенышей. Взаимная социализация и синхрония в отношениях между родителями и детьми Белл провел обзор ряда исслед., посвященных влияниям воспитателя на детей, и высказал соображение, что эти влияния могли вызываться поведением ребенка в не меньшей мере, чем поведением воспитателя. Одним из замечательных открытий прошлого десятилетия стал тот факт, что родители существенно различаются по степени проявляемой чуткости к потребностям своих детей. Нек-рые родители быстро улавливают настроения ребенка и периоды неблагополучия и стараются успокоить малыша. Это наз. синхронией. Другие не замечают, что необходимо предпринять к.-л. действия, либо реагируют медленно. Это наз. асинхронией. С позиций психоан. подхода, синхрония будет формировать у младенца чувство доверия, тогда как асинхрония будет порождать недоверие. Теория научения делает акцент на наличии или отсутствии ясных условий вознаграждения (reward contingencies). Ясные условия облегчают научение. Недавно группа исследователей продемонстрировала, что синхрония матерей с потребностями их младенцев возбуждает физиолог. реакции и что эти биолог. показатели позволяют предсказывать, как матери будут оценивать темперамент своих младенцев. 32-м матерям, принадлежавшим к среднему классу, каждая из к-рых имела трехмесячного младенца, показывались короткие отрывки видеозаписи неизвестного младенца (тоже трехмесячного возраста), плачущего или улыбающегося. Матери, к-рые описывали своих младенцев как "трудных", менее чутко реагировали на младенца на этих видеозаписях. Из этого следует, что либо сама мать может научиться очень быстро (в данном случае в течение трех месяцев) реагировать на "трудного" младенца иначе, чем на "легкого", либо характер самого ребенка может отчасти формироваться под влиянием обращения с ним матери. По-видимому, эти результаты не представляют достаточно данных в отношении обоих эффектов. При объяснении соц. поведения ребенка следует учитывать не только взаимный характер О. "р. -р."; в добавление к этому, при оценке развития ребенка должна приниматься в расчет полная система всех взаимодействий членов семьи. Семья как система Будучи соц. системой, семья может рассматриваться как констелляция подсистем, определяемых в терминах поколения, пола и роли. Разделение труда между членами семьи определяет одни узлы, привязанности определяют другие, и каждый член семьи яв-ся участником неск. подсистем, иногда диадических, иногда полиадических. Поскольку отцы начинают осознавать себя как играющих важную роль в социализации ребенка, становится очевидным, что нам следует обратиться к изучению более широких, чем двусторонние, соц. взаимодействий. Дети взаимодействуют с более чем одним родителем или или взрослым большую часть своей жизни, однако мы крайне мало знаем о том, насколько родители служат источниками поддержки друг другу, равно как и источниками неудовлетворенности. Одна из попыток понять связь между супружескими взаимоотношениями и О. "р.-р." была предпринята в исслед. Ф. Педерсона и его коллег. Они обнаружили лишь незначительную связь между мерами положительного взаимодействия супругов и их положительным взаимодействием с младенцем. Однако, когда между мужем и женой наблюдалось отрицательное соц. взаимодействие (напр. критика, упреки), оно оказывалось сильно связанным с отрицательным аффектом, проявляемым отцом по отношению к младенцу. Эти результаты показывают, что семья представляет собой сеть взаимодействующих индивидуумов, функционирующих как система. Бельски разработал организационную схему системы семьи, иллюстрирущую возможные взаимовлияния, к-рые могут оказывать друг на друга отношения между супругами, исполнение родительской роли и поведение/развитие младенца. См. также Родительская пермиссивность Дж. Сэнтрок


НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
Ребенок, который начинает говорить в более позднем возрасте, чем нормальный. Обратите внимание, что "отставание" в этом случае представляет собой буквальное замедление, и этот термин не несет никаких коннотаций относительно возможного уровня достижений; типичный такой ребенок, в конечном счете, демонстрирует полностью нормальную языковую способность, но достигает этого относительно поздно.




НЕДНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
Жизнеспособный плод, рожденный "одновременно". "Преждевременно" здесь в разное время трактовалось по-разному. Первоначально критерием недоношенности принималось 250 дней с момента зачатия. Трудности в получении точных и объективных данных о зачатии привели к тому, что основным фактором стал считаться вес при рожднии, с общепринятым критерием 2,5 кг (приблизительно 5,5 фунта). Когда да зачатия может быть достаточно точно определена, используется понятие а ответствия веса гестационному возрасту, так что стали употребляться таи термины, как маловесный для гестационного возраста, или, в критических ел чаях, очень низкий вес при рождении (обычно предназначаемый для младе! цев с весом менее 1000 г).


СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
такое поведение ребенка, что взрослые не могут с ним эффективно взаимодействовать (если, разумеется, у самих взрослых нет проблемного поведения).




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
Свободное значение – ребенок, поведение которого таково, что его родители, преподаватели, друзья и т.д. не могут эффективно с ним взаимодействовать. Хотя это определение, кажется, перекладывает "бремя" с ребенка на этих других людей, это действительно единственная точная характеристика ситуации.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
один из методов восстановления Мирных отношений. В трудовых спорах, например, широко используется при взаимодействии нанимателя и наемных работников, когда дискуссии и взаимные уступки позволяют сохранить стабильную ситуацию. В примирении сторон могут участвовать арбитр и посредник.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
Ребенок-примитив – это ребенок, не проделавший культурного развития или стоящий на относительно низкой ступени этого развития. (14.1, 59) Примитивный ребенок – здоровый ребенок. При известных условиях ребенок-примитив проделывает нормальное культурное развитие, достигая интеллектуального уровня культурного человека. Это отличает примитивизм от слабоумия. Правда, детская примитивность может сочетаться со всеми степенями естественной одаренности. (14.1, 59) См. Одаренность, Развитие


СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
восстановление отношений между группами или лицами, вступившим в спор друг с другом.


СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
1. обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, установленные для его возраста. Г.Мэнистер 2005) указывает:»Под одаренными и талантливыми детьми имеются в виду дети и, в соответствующих случаях, молодые люди, которые в дошкольных учреждениях, начальной или средней школе были распознаны как обладающие актуальными и потенциальными способностями, которые свидетельствуют о высоком потенциале в таких областях, как интеллектуальная, творческая, специфически учебная или организаторская/руководящая деятельность, а также изобразительное искусство и актерское мастерство, и которые в силу этого нуждаются в услугах и занятиях, обычно не предоставляемых школой. Это ученики, попадающих или могущих попасть в 3-5% верхнего конца распределения всех учеников по их успешности. Одаренные дети несколько чаще встречаются или может быть только обнаруживаются в стабильных семьях и с достатком выше среднего; 2. более широкое значение – ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Стандартизированным инструментарием для тестирования может не выявляться. У человека существует, повидимому, множество талантов, все еще не востребованных обществом и потому не выявляющихся и не развивающихся должным образом. Ср. Особый ребенок.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
1. Обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, характерные для его возраста 2. Более широкое значение: ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Это значение основано на представлении о том, что одаренность может распространяться за пределы тех характеристик и способностей, которые оцениваются стандартизированным инструментарием для тестирования. Ср. с особым ребенком.


СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
preterm status). Младенец, рожденный в период беременности до 35 недель.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
жизнеспособный при определенных условиях выхаживания плод, рожденный «преждевременно». Ранее критерием недоношенности считалcя возраст плода до 250 дней с момента его зачатия, затем – его вес при рождении – 2,5 кг и менее. В тех случаях, когда точно устанавливается дата зачатия, иногда используется понятие соответствие веса гестационному возрасту (см.), а также термины маловесный для гестационного возраста и очень низкий вес при рождении (менее 1000 г).




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
Дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации (Л. Орр и С. Рэй). Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененного состояния сознания и изменения внутренних установок. Основной элемент Р. – связное глубокое частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом и последующего выяснения и коррекции проблемной ситуации из негативного подтекста в позитивный. Может выполняться только под руководством квалифицированного специалиста.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
часть структуры второго порядка Ребенка, представляющая собой накопленную память о впечатлениях и переживаниях раннего периода развития ребенка.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
rebirthing, в переводе с англ. — второе рождение) — дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации, разработанная Л. Орром и С. Рэй (L. Orr, S. Ray, 1977). Психотехнология Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененных состояний сознания и внутренней работы с аффирмациями (утверждениями). К другим направлениям психотерапии, использующим погружения в измененные состояния, относятся: райхианский анализ, биоэнергетический метод, холотропная терапия, интерактивная психотерапия, нейролингвистическое программирование, недирективный гипноз М. Эриксона, сенсомоторный психосинтез и др. Основной элемент Р. — связное дыхание представляет собой глубокое,частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом. При этом вдох должен быть активным, произведенным с мышечным усилием, а выдох, напротив, пассивным, расслабленным. Следует заметить, что впервые использование глубокого интенсивного дыхания было предложено В. Райхом (1927) в разработанном им райхианском анализе. Значительное количество психотехнических элементов в методике Р. заимствовано из вегетотерапевтических методик райхианского анализа. Второй элемент Р. — работа с аффирмациями, которая представляет собой процесс выявления проблемной ситуации, ее рационального рассмотрения, всестороннего анализа и перевода проблемы из отрицательного контекста в позитивный путем многочисленных повторений аффирмации в различной форме. Первоначально Р. применялся для устранения отрицательных последствий родовой травмы. Основная идея Р. состоит в том, что в измененном состоянии сознания, индуцированном интенсивным дыханием, пациенты повторно проживают различные травмирующие аспекты памяти биологического рождения, испытывают сильные телесные и душевные страдания, переживают ощущения умирания и смерти и в результате достигают экстатического состояния, субъективно интерпретируемого как второе рождение и характеризующегося полным расслаблением, умиротворением, ощущениями любви и единения с миром. Позднее сфера применения Р. расширилась и он стал использоваться для активизации различных травматических областей индивидуального бессознательного, повторного переживания эмоционально интенсивных событий биографического характера, являющихся причиной стрессовых состояний, актуальных психологических проблем и всевозможных психосоматических заболеваний. При этом основная задача Р. осталась прежней — используя специальные дыхательные приемы, дать возможность проявиться в сознании и теле ранее вытесненному негативному опыту, пережить его заново и, изменив к нему отношение, интегрировать лежащий в его основе бессознательный материал. На базе Р. возникли его многочисленные модификации, основной из которых является вайвэйшн (J. Leonard, Ph. Laut, 1988). Техники типа Р. являются важными методами самопознания, исследования скрытых возможностей, открытия новых внутренних перспектив развития. Однако в отношении Р. и его модификаций остаются спорные вопросы. Например, сомнение вызывает психотерапевтическая ценность поощрения и культивирования экстатических переживаний (ощущений "океанического блаженства", слияния с Космосом, единения с Богом и т. д.), которые в рамках этих методик являются одним из критериев достижения интеграции (см. например, четвертый элемент вайвэйшн — "интеграция в экстаз"). При такой "экстатической" направленности, характерной также и для холотропной терапии, актуализация внутреннего опыта в измененных состояниях сознания происходит в значительной степени в соответствии с принципом удовольствия (З. Фрейд), что может приводить к избеганию драматических переживаний (неудовольствия) и снятию психического напряжения путем галлюцинаторного исполнения желаний. В этом случае сопротивление сознательного "Я" встрече с проблемной областью бессознательного приведет в измененных состояниях сознания к порождению "удовлетворяющих", значимых образов, которые могут восприниматься субъектом как элементы объективной реальности и способствовать достижению состояния экстаза. Стремление к экстатическим чувствам, желание с помощью них достичь быстрого "физического исцеления и духовного просветвления" при недооценке действий психологических защитных механизмов, может создавать всевозможные иллюзии личностного роста и снижать эффективность психотерапевтической работы.


СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
Словообразование. Происходит от англ. rebirthing - второе рождение.

Автор. Л.Орр и С.Рэй (1977 г.).




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
Старший ребенок, осуществляющий уход за младшими детьми и пользующийся авторитетом, связанным с родительской ролью.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
blue baby) - младенец, страдающий врожденным пороком сердца с проявлениями цианоза. Чаще всего у детей встречаются такие врожденные пороки, как тетрада Фалло и транспозиция магистральных сосудов, в которых кровь течет в неправильном направлении. В обоих этих случаях в периферическую систему кровообращения попадает частично деоксигенизированная кровь (имеющая синюшную окраску), которая и придает коже и губам характерную багровую окраску. В этих случаях облегчить состояние ребенка можно уже сразу после рождения с помощью хирургической операции. Без соответствующего лечения в некоторых случаях младенцы могут прожить месяцы и даже годы с упорным цианозом.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
то же, что и Ребенок в Ребенке.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
часть Ребенка в функциональной модели, показывающая, как человек может использовать это эго-состояние при выражении своих чувств и действий без всякой их цензуры и ссылки на правила и требования общества.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
Здесь мы фактически встречаемся с такими категориями детей, которые глубоко разнятся друг от друга и которых объединяет только один отрицательный признак: все они представляют трудности в воспитательном отношении. Это общее обозначение огромных групп детей, отличных друг от друга, предварительное обозначение, выдвинутое из-за практического удобства. (1.5.5, 137) виды и типы трудного ребенка, подлежащие изучению: трудные дети в массовой школе, трудновоспитуемые дети в собственном смысле этого слова (беспризорные, правонарушители, педагогически запущенные), психо– и невропатические дети, умственно отсталые, слепые, глухонемые, логопаты, психически и физически больные. (16.1, 338 – 339)


СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
К должны быть отнесены функциональные случаи уклонения от нормы в поведении и развитии. Природа таких случаев большей частью заключается в психологическом конфликте между ребенком и средой или между отдельными сторонами и слоями личности ребенка. (1.5.9, 178) См. Поведение, Развитие, Среда


СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
См. дикий ребенок.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
Ребенок с эмоциональными, социальными, физическими или психическими проблемами. Этот термин был принят многими в качестве эвфемизма терминов инвалид, отсталый или аутичный ребенок. Иногда возникает путаница, поскольку некоторые авторы также используют этот термин для обозначения детей, с развитием значительно выше среднего или демонстрирующих специальные таланты, но другие используют для таких случаев термин одаренный ребенок. См. исключительный ребенок, другой распространенный эвфемизм, вызывающий подобные проблемы.


СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
ребенок с серьезными эмоциональными, социальными, физическими или психологическими проблемами, которые не могут быть преодолены в необходимой для полноценной социализации степени. Термин используется как эвфемизм выражения «инвалид», «отсталый» или «аутичный» ребенок.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
parent-child relations) Когда люди становятся родителями (в результате беременности, усыновления ребенка или повторного брака), они оказываются в ситуации нарушенного равновесия, адапт. к к-рой требует значительных усилий. Родители стремятся установить тесные взаимоотношения со своим новорожденным или приемным ребенком, однако при этом они тж хотят сохранить хорошие супружеские отношения, дружеские связи и, возможно, продолжить свою профессиональную карьеру. Появление нового ребенка означает для супругов ограничения, к-рых прежде не существовало. Все больше отцов начинают понимать важность той роли, к-рую они играют в развитии ребенка. Исслед. отцов и их взаимоотношений с младенцами подтверждают, что мн. отцы могут со вниманием относиться и чутко реагировать на своих малышей и что младенцы формируют привязанность как к матерям, так и к отцам примерно в одном и том же возрасте. Вероятно, наиболее яркие доказательства способностей мужчин ухаживать за ребенком предоставляют исслед. мужских особей приматов, отличавшихся низким интересом к своему потомству, но оказавшихся в ситуации, где им приходилось жить с детенышами, у к-рых отсутствовали матери. В этих обстоятельствах взрослые самцы проявляли значительную компетентность в воспитании детенышей. Взаимная социализация и синхрония в отношениях между родителями и детьми Белл провел обзор ряда исслед., посвященных влияниям воспитателя на детей, и высказал соображение, что эти влияния могли вызываться поведением ребенка в не меньшей мере, чем поведением воспитателя. Одним из замечательных открытий прошлого десятилетия стал тот факт, что родители существенно различаются по степени проявляемой чуткости к потребностям своих детей. Нек-рые родители быстро улавливают настроения ребенка и периоды неблагополучия и стараются успокоить малыша. Это наз. синхронией. Другие не замечают, что необходимо предпринять к.-л. действия, либо реагируют медленно. Это наз. асинхронией. С позиций психоан. подхода, синхрония будет формировать у младенца чувство доверия, тогда как асинхрония будет порождать недоверие. Теория научения делает акцент на наличии или отсутствии ясных условий вознаграждения (reward contingencies). Ясные условия облегчают научение. Недавно группа исследователей продемонстрировала, что синхрония матерей с потребностями их младенцев возбуждает физиолог. реакции и что эти биолог. показатели позволяют предсказывать, как матери будут оценивать темперамент своих младенцев. 32-м матерям, принадлежавшим к среднему классу, каждая из к-рых имела трехмесячного младенца, показывались короткие отрывки видеозаписи неизвестного младенца (тоже трехмесячного возраста), плачущего или улыбающегося. Матери, к-рые описывали своих младенцев как "трудных", менее чутко реагировали на младенца на этих видеозаписях. Из этого следует, что либо сама мать может научиться очень быстро (в данном случае в течение трех месяцев) реагировать на "трудного" младенца иначе, чем на "легкого", либо характер самого ребенка может отчасти формироваться под влиянием обращения с ним матери. По-видимому, эти результаты не представляют достаточно данных в отношении обоих эффектов. При объяснении соц. поведения ребенка следует учитывать не только взаимный характер О. "р. -р."; в добавление к этому, при оценке развития ребенка должна приниматься в расчет полная система всех взаимодействий членов семьи. Семья как система Будучи соц. системой, семья может рассматриваться как констелляция подсистем, определяемых в терминах поколения, пола и роли. Разделение труда между членами семьи определяет одни узлы, привязанности определяют другие, и каждый член семьи яв-ся участником неск. подсистем, иногда диадических, иногда полиадических. Поскольку отцы начинают осознавать себя как играющих важную роль в социализации ребенка, становится очевидным, что нам следует обратиться к изучению более широких, чем двусторонние, соц. взаимодействий. Дети взаимодействуют с более чем одним родителем или или взрослым большую часть своей жизни, однако мы крайне мало знаем о том, насколько родители служат источниками поддержки друг другу, равно как и источниками неудовлетворенности. Одна из попыток понять связь между супружескими взаимоотношениями и О. "р.-р." была предпринята в исслед. Ф. Педерсона и его коллег. Они обнаружили лишь незначительную связь между мерами положительного взаимодействия супругов и их положительным взаимодействием с младенцем. Однако, когда между мужем и женой наблюдалось отрицательное соц. взаимодействие (напр. критика, упреки), оно оказывалось сильно связанным с отрицательным аффектом, проявляемым отцом по отношению к младенцу. Эти результаты показывают, что семья представляет собой сеть взаимодействующих индивидуумов, функционирующих как система. Бельски разработал организационную схему системы семьи, иллюстрирущую возможные взаимовлияния, к-рые могут оказывать друг на друга отношения между супругами, исполнение родительской роли и поведение/развитие младенца. См. также Родительская пермиссивность Дж. Сэнтрок


СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
Ребенок, который начинает говорить в более позднем возрасте, чем нормальный. Обратите внимание, что "отставание" в этом случае представляет собой буквальное замедление, и этот термин не несет никаких коннотаций относительно возможного уровня достижений; типичный такой ребенок, в конечном счете, демонстрирует полностью нормальную языковую способность, но достигает этого относительно поздно.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
Жизнеспособный плод, рожденный "одновременно". "Преждевременно" здесь в разное время трактовалось по-разному. Первоначально критерием недоношенности принималось 250 дней с момента зачатия. Трудности в получении точных и объективных данных о зачатии привели к тому, что основным фактором стал считаться вес при рожднии, с общепринятым критерием 2,5 кг (приблизительно 5,5 фунта). Когда да зачатия может быть достаточно точно определена, используется понятие а ответствия веса гестационному возрасту, так что стали употребляться таи термины, как маловесный для гестационного возраста, или, в критических ел чаях, очень низкий вес при рождении (обычно предназначаемый для младе! цев с весом менее 1000 г).


СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
главная фигура в жизни ребенка, отношения с которой предопределяют нормальное или патологическое развитие человека. В психоанализе уделяется большое значение материнской фигуре (реальная, воображаемая мать или ее заместители), поскольку считается, что детско-родительские отношения в значительной степени обусловливают характер, образ мышления и действия взрослого человека.

   Оценивая влияние матери на психосексуальное развитие ребенка, З. Фрейд исходил из того, что сама мать питает к ребенку такие чувства, которые относятся к области ее сексуальной жизни: в процессе ухода за ребенком она ласкает и целует его, то есть обращается с ним как со своего рода сексуальным объектом. Как правило, мать не осознает того, что своими нежностями она будит сексуальное влечение ребенка и оказывает соответствующее воздействие на будущую интенсивность этого влечения. Обычно мать считает свои действия асексуальными, связанными с проявлением «чистой» материнской любви и, если бы ей сказали, что своими нежностями она будит инфантильное сексуальное влечение, то она вряд ли поверила бы сказанному и скорее всего выразила бы негодование против подобного обвинения. Однако, как замечал З. Фрейд, проявляемая матерью нежность по отношению к ребенку так или иначе непременно скажется на его сексуальности. «Если бы мать лучше понимала, какое большое значение имеют влечения для всей душевной жизни, для всех этических и психических проявлений, то она и после того, как узнала все это, все же чувствовала бы себя свободной от упреков. Она выполняет только свой долг, когда учит ребенка любить; пусть он станет дельным человеком с энергичной сексуальной потребностью и пусть совершит в своей жизни все то, на что толкает это влечение человека».




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
нецензурная брань. Грубое нарушение культуры общения. Указывает на невысокое социальное положение субъекта такой речи; также на то, что он воспитывался в некультурной среде или испытал сильное ее влияние. «Умение» вставлять в свою речь нецензурные выражения подчас принимают за один из признаков настоящего мужчины. Такое речевое поведение оскорбляет порядочных людей, с которыми общается матерщинник, принижает их человеческое достоинство.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
общеславянск., повидимому, от детского «ма») – 1. женщина по отношению к рожденным ею детям; 2. о том, что является дорогим, близким, родным, представляя собой какую-либо духовную ценность; 3. в психоанализе – человек, который дает жизнь ребенку и растит его, главный человек в жизни ребенка. Первые несколько месяцев жизни ребенка мать является удовлетворяющим объектом (он «любит» ее за способность давать удовлетворение), позднее она становится полным объектом (ее личность и ее нужды так или иначе им признаются). Вследствие расщепления образа матери она может представляться ребенку как хорошая мать, плохая мать, идеальная мать и преследующая мать. Говорят также о фаллической матери, а матери, оказывающие на детей патогенное воздействие, обозначаются такими терминами, как 1. отвергающая мать, 2. сверхопекающая мать и 3. шизофреногенная мать. Нормально преданной матерью Винникот (1958) называет мать, которая обеспечивает своего ребенка адекватным для его развития уходом и которая способна на первичную материнскую заботу.




СЕПАРЦИЯ, МАТЬ-РЕБЕНОК
SEPARATION, MOTHER - CHILD) За последние двадцать лет получила широкое распространение - во многом благодаря работе Боулби и Винникотта - идея о том, что многие психические заболевания обусловлены отделением ребенка от МАТЕРИ в младенчестве и в детском возрасте. Гипотеза заключается не в том только, что разделение является причиной страдания в данный момент или даже несчастья потом, а в том, что служит причиной определенных ПСИХИЧЕСКИХ БОЛЕЗНЕЙ, особенно ПСИХОПАТИИ, ФОБИИ и ДЕПРЕССИИ. Объяснения того, как сепарация приводит к этим результатам, различаются по изощренности и сложности, например:

а) она вызывает чувство незащищенности;




Теория конфликта родитель-ребенок
такое поведение ребенка, что взрослые не могут с ним эффективно взаимодействовать (если, разумеется, у самих взрослых нет проблемного поведения).




Теория конфликта родитель-ребенок
Свободное значение – ребенок, поведение которого таково, что его родители, преподаватели, друзья и т.д. не могут эффективно с ним взаимодействовать. Хотя это определение, кажется, перекладывает "бремя" с ребенка на этих других людей, это действительно единственная точная характеристика ситуации.




Теория конфликта родитель-ребенок
один из методов восстановления Мирных отношений. В трудовых спорах, например, широко используется при взаимодействии нанимателя и наемных работников, когда дискуссии и взаимные уступки позволяют сохранить стабильную ситуацию. В примирении сторон могут участвовать арбитр и посредник.




Теория конфликта родитель-ребенок
Ребенок-примитив – это ребенок, не проделавший культурного развития или стоящий на относительно низкой ступени этого развития. (14.1, 59) Примитивный ребенок – здоровый ребенок. При известных условиях ребенок-примитив проделывает нормальное культурное развитие, достигая интеллектуального уровня культурного человека. Это отличает примитивизм от слабоумия. Правда, детская примитивность может сочетаться со всеми степенями естественной одаренности. (14.1, 59) См. Одаренность, Развитие


Теория конфликта родитель-ребенок
восстановление отношений между группами или лицами, вступившим в спор друг с другом.


Теория конфликта родитель-ребенок
1. обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, установленные для его возраста. Г.Мэнистер 2005) указывает:»Под одаренными и талантливыми детьми имеются в виду дети и, в соответствующих случаях, молодые люди, которые в дошкольных учреждениях, начальной или средней школе были распознаны как обладающие актуальными и потенциальными способностями, которые свидетельствуют о высоком потенциале в таких областях, как интеллектуальная, творческая, специфически учебная или организаторская/руководящая деятельность, а также изобразительное искусство и актерское мастерство, и которые в силу этого нуждаются в услугах и занятиях, обычно не предоставляемых школой. Это ученики, попадающих или могущих попасть в 3-5% верхнего конца распределения всех учеников по их успешности. Одаренные дети несколько чаще встречаются или может быть только обнаруживаются в стабильных семьях и с достатком выше среднего; 2. более широкое значение – ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Стандартизированным инструментарием для тестирования может не выявляться. У человека существует, повидимому, множество талантов, все еще не востребованных обществом и потому не выявляющихся и не развивающихся должным образом. Ср. Особый ребенок.




Теория конфликта родитель-ребенок
1. Обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, характерные для его возраста 2. Более широкое значение: ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Это значение основано на представлении о том, что одаренность может распространяться за пределы тех характеристик и способностей, которые оцениваются стандартизированным инструментарием для тестирования. Ср. с особым ребенком.


Теория конфликта родитель-ребенок
preterm status). Младенец, рожденный в период беременности до 35 недель.




Теория конфликта родитель-ребенок
жизнеспособный при определенных условиях выхаживания плод, рожденный «преждевременно». Ранее критерием недоношенности считалcя возраст плода до 250 дней с момента его зачатия, затем – его вес при рождении – 2,5 кг и менее. В тех случаях, когда точно устанавливается дата зачатия, иногда используется понятие соответствие веса гестационному возрасту (см.), а также термины маловесный для гестационного возраста и очень низкий вес при рождении (менее 1000 г).




Теория конфликта родитель-ребенок
Дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации (Л. Орр и С. Рэй). Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененного состояния сознания и изменения внутренних установок. Основной элемент Р. – связное глубокое частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом и последующего выяснения и коррекции проблемной ситуации из негативного подтекста в позитивный. Может выполняться только под руководством квалифицированного специалиста.




Теория конфликта родитель-ребенок
часть структуры второго порядка Ребенка, представляющая собой накопленную память о впечатлениях и переживаниях раннего периода развития ребенка.




Теория конфликта родитель-ребенок
rebirthing, в переводе с англ. — второе рождение) — дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации, разработанная Л. Орром и С. Рэй (L. Orr, S. Ray, 1977). Психотехнология Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененных состояний сознания и внутренней работы с аффирмациями (утверждениями). К другим направлениям психотерапии, использующим погружения в измененные состояния, относятся: райхианский анализ, биоэнергетический метод, холотропная терапия, интерактивная психотерапия, нейролингвистическое программирование, недирективный гипноз М. Эриксона, сенсомоторный психосинтез и др. Основной элемент Р. — связное дыхание представляет собой глубокое,частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом. При этом вдох должен быть активным, произведенным с мышечным усилием, а выдох, напротив, пассивным, расслабленным. Следует заметить, что впервые использование глубокого интенсивного дыхания было предложено В. Райхом (1927) в разработанном им райхианском анализе. Значительное количество психотехнических элементов в методике Р. заимствовано из вегетотерапевтических методик райхианского анализа. Второй элемент Р. — работа с аффирмациями, которая представляет собой процесс выявления проблемной ситуации, ее рационального рассмотрения, всестороннего анализа и перевода проблемы из отрицательного контекста в позитивный путем многочисленных повторений аффирмации в различной форме. Первоначально Р. применялся для устранения отрицательных последствий родовой травмы. Основная идея Р. состоит в том, что в измененном состоянии сознания, индуцированном интенсивным дыханием, пациенты повторно проживают различные травмирующие аспекты памяти биологического рождения, испытывают сильные телесные и душевные страдания, переживают ощущения умирания и смерти и в результате достигают экстатического состояния, субъективно интерпретируемого как второе рождение и характеризующегося полным расслаблением, умиротворением, ощущениями любви и единения с миром. Позднее сфера применения Р. расширилась и он стал использоваться для активизации различных травматических областей индивидуального бессознательного, повторного переживания эмоционально интенсивных событий биографического характера, являющихся причиной стрессовых состояний, актуальных психологических проблем и всевозможных психосоматических заболеваний. При этом основная задача Р. осталась прежней — используя специальные дыхательные приемы, дать возможность проявиться в сознании и теле ранее вытесненному негативному опыту, пережить его заново и, изменив к нему отношение, интегрировать лежащий в его основе бессознательный материал. На базе Р. возникли его многочисленные модификации, основной из которых является вайвэйшн (J. Leonard, Ph. Laut, 1988). Техники типа Р. являются важными методами самопознания, исследования скрытых возможностей, открытия новых внутренних перспектив развития. Однако в отношении Р. и его модификаций остаются спорные вопросы. Например, сомнение вызывает психотерапевтическая ценность поощрения и культивирования экстатических переживаний (ощущений "океанического блаженства", слияния с Космосом, единения с Богом и т. д.), которые в рамках этих методик являются одним из критериев достижения интеграции (см. например, четвертый элемент вайвэйшн — "интеграция в экстаз"). При такой "экстатической" направленности, характерной также и для холотропной терапии, актуализация внутреннего опыта в измененных состояниях сознания происходит в значительной степени в соответствии с принципом удовольствия (З. Фрейд), что может приводить к избеганию драматических переживаний (неудовольствия) и снятию психического напряжения путем галлюцинаторного исполнения желаний. В этом случае сопротивление сознательного "Я" встрече с проблемной областью бессознательного приведет в измененных состояниях сознания к порождению "удовлетворяющих", значимых образов, которые могут восприниматься субъектом как элементы объективной реальности и способствовать достижению состояния экстаза. Стремление к экстатическим чувствам, желание с помощью них достичь быстрого "физического исцеления и духовного просветвления" при недооценке действий психологических защитных механизмов, может создавать всевозможные иллюзии личностного роста и снижать эффективность психотерапевтической работы.


Теория конфликта родитель-ребенок
Словообразование. Происходит от англ. rebirthing - второе рождение.

Автор. Л.Орр и С.Рэй (1977 г.).




Теория конфликта родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Теория конфликта родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Теория конфликта родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Теория конфликта родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Теория конфликта родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Теория конфликта родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Теория конфликта родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Теория конфликта родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Теория конфликта родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Теория конфликта родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Теория конфликта родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Теория конфликта родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Теория конфликта родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Теория конфликта родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Теория конфликта родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Теория конфликта родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Теория конфликта родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Теория конфликта родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Теория конфликта родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Теория конфликта родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Теория конфликта родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Теория конфликта родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Теория конфликта родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Теория конфликта родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Теория конфликта родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Теория конфликта родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Теория конфликта родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Теория конфликта родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Теория конфликта родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Теория конфликта родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Теория конфликта родитель-ребенок
Старший ребенок, осуществляющий уход за младшими детьми и пользующийся авторитетом, связанным с родительской ролью.




Теория конфликта родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Теория конфликта родитель-ребенок
blue baby) - младенец, страдающий врожденным пороком сердца с проявлениями цианоза. Чаще всего у детей встречаются такие врожденные пороки, как тетрада Фалло и транспозиция магистральных сосудов, в которых кровь течет в неправильном направлении. В обоих этих случаях в периферическую систему кровообращения попадает частично деоксигенизированная кровь (имеющая синюшную окраску), которая и придает коже и губам характерную багровую окраску. В этих случаях облегчить состояние ребенка можно уже сразу после рождения с помощью хирургической операции. Без соответствующего лечения в некоторых случаях младенцы могут прожить месяцы и даже годы с упорным цианозом.




Теория конфликта родитель-ребенок
то же, что и Ребенок в Ребенке.




Теория конфликта родитель-ребенок
часть Ребенка в функциональной модели, показывающая, как человек может использовать это эго-состояние при выражении своих чувств и действий без всякой их цензуры и ссылки на правила и требования общества.




Теория конфликта родитель-ребенок
Здесь мы фактически встречаемся с такими категориями детей, которые глубоко разнятся друг от друга и которых объединяет только один отрицательный признак: все они представляют трудности в воспитательном отношении. Это общее обозначение огромных групп детей, отличных друг от друга, предварительное обозначение, выдвинутое из-за практического удобства. (1.5.5, 137) виды и типы трудного ребенка, подлежащие изучению: трудные дети в массовой школе, трудновоспитуемые дети в собственном смысле этого слова (беспризорные, правонарушители, педагогически запущенные), психо– и невропатические дети, умственно отсталые, слепые, глухонемые, логопаты, психически и физически больные. (16.1, 338 – 339)


Теория конфликта родитель-ребенок
К должны быть отнесены функциональные случаи уклонения от нормы в поведении и развитии. Природа таких случаев большей частью заключается в психологическом конфликте между ребенком и средой или между отдельными сторонами и слоями личности ребенка. (1.5.9, 178) См. Поведение, Развитие, Среда


Теория конфликта родитель-ребенок
См. дикий ребенок.




Теория конфликта родитель-ребенок
Ребенок с эмоциональными, социальными, физическими или психическими проблемами. Этот термин был принят многими в качестве эвфемизма терминов инвалид, отсталый или аутичный ребенок. Иногда возникает путаница, поскольку некоторые авторы также используют этот термин для обозначения детей, с развитием значительно выше среднего или демонстрирующих специальные таланты, но другие используют для таких случаев термин одаренный ребенок. См. исключительный ребенок, другой распространенный эвфемизм, вызывающий подобные проблемы.


Теория конфликта родитель-ребенок
ребенок с серьезными эмоциональными, социальными, физическими или психологическими проблемами, которые не могут быть преодолены в необходимой для полноценной социализации степени. Термин используется как эвфемизм выражения «инвалид», «отсталый» или «аутичный» ребенок.




Теория конфликта родитель-ребенок
parent-child relations) Когда люди становятся родителями (в результате беременности, усыновления ребенка или повторного брака), они оказываются в ситуации нарушенного равновесия, адапт. к к-рой требует значительных усилий. Родители стремятся установить тесные взаимоотношения со своим новорожденным или приемным ребенком, однако при этом они тж хотят сохранить хорошие супружеские отношения, дружеские связи и, возможно, продолжить свою профессиональную карьеру. Появление нового ребенка означает для супругов ограничения, к-рых прежде не существовало. Все больше отцов начинают понимать важность той роли, к-рую они играют в развитии ребенка. Исслед. отцов и их взаимоотношений с младенцами подтверждают, что мн. отцы могут со вниманием относиться и чутко реагировать на своих малышей и что младенцы формируют привязанность как к матерям, так и к отцам примерно в одном и том же возрасте. Вероятно, наиболее яркие доказательства способностей мужчин ухаживать за ребенком предоставляют исслед. мужских особей приматов, отличавшихся низким интересом к своему потомству, но оказавшихся в ситуации, где им приходилось жить с детенышами, у к-рых отсутствовали матери. В этих обстоятельствах взрослые самцы проявляли значительную компетентность в воспитании детенышей. Взаимная социализация и синхрония в отношениях между родителями и детьми Белл провел обзор ряда исслед., посвященных влияниям воспитателя на детей, и высказал соображение, что эти влияния могли вызываться поведением ребенка в не меньшей мере, чем поведением воспитателя. Одним из замечательных открытий прошлого десятилетия стал тот факт, что родители существенно различаются по степени проявляемой чуткости к потребностям своих детей. Нек-рые родители быстро улавливают настроения ребенка и периоды неблагополучия и стараются успокоить малыша. Это наз. синхронией. Другие не замечают, что необходимо предпринять к.-л. действия, либо реагируют медленно. Это наз. асинхронией. С позиций психоан. подхода, синхрония будет формировать у младенца чувство доверия, тогда как асинхрония будет порождать недоверие. Теория научения делает акцент на наличии или отсутствии ясных условий вознаграждения (reward contingencies). Ясные условия облегчают научение. Недавно группа исследователей продемонстрировала, что синхрония матерей с потребностями их младенцев возбуждает физиолог. реакции и что эти биолог. показатели позволяют предсказывать, как матери будут оценивать темперамент своих младенцев. 32-м матерям, принадлежавшим к среднему классу, каждая из к-рых имела трехмесячного младенца, показывались короткие отрывки видеозаписи неизвестного младенца (тоже трехмесячного возраста), плачущего или улыбающегося. Матери, к-рые описывали своих младенцев как "трудных", менее чутко реагировали на младенца на этих видеозаписях. Из этого следует, что либо сама мать может научиться очень быстро (в данном случае в течение трех месяцев) реагировать на "трудного" младенца иначе, чем на "легкого", либо характер самого ребенка может отчасти формироваться под влиянием обращения с ним матери. По-видимому, эти результаты не представляют достаточно данных в отношении обоих эффектов. При объяснении соц. поведения ребенка следует учитывать не только взаимный характер О. "р. -р."; в добавление к этому, при оценке развития ребенка должна приниматься в расчет полная система всех взаимодействий членов семьи. Семья как система Будучи соц. системой, семья может рассматриваться как констелляция подсистем, определяемых в терминах поколения, пола и роли. Разделение труда между членами семьи определяет одни узлы, привязанности определяют другие, и каждый член семьи яв-ся участником неск. подсистем, иногда диадических, иногда полиадических. Поскольку отцы начинают осознавать себя как играющих важную роль в социализации ребенка, становится очевидным, что нам следует обратиться к изучению более широких, чем двусторонние, соц. взаимодействий. Дети взаимодействуют с более чем одним родителем или или взрослым большую часть своей жизни, однако мы крайне мало знаем о том, насколько родители служат источниками поддержки друг другу, равно как и источниками неудовлетворенности. Одна из попыток понять связь между супружескими взаимоотношениями и О. "р.-р." была предпринята в исслед. Ф. Педерсона и его коллег. Они обнаружили лишь незначительную связь между мерами положительного взаимодействия супругов и их положительным взаимодействием с младенцем. Однако, когда между мужем и женой наблюдалось отрицательное соц. взаимодействие (напр. критика, упреки), оно оказывалось сильно связанным с отрицательным аффектом, проявляемым отцом по отношению к младенцу. Эти результаты показывают, что семья представляет собой сеть взаимодействующих индивидуумов, функционирующих как система. Бельски разработал организационную схему системы семьи, иллюстрирущую возможные взаимовлияния, к-рые могут оказывать друг на друга отношения между супругами, исполнение родительской роли и поведение/развитие младенца. См. также Родительская пермиссивность Дж. Сэнтрок


Теория конфликта родитель-ребенок
Ребенок, который начинает говорить в более позднем возрасте, чем нормальный. Обратите внимание, что "отставание" в этом случае представляет собой буквальное замедление, и этот термин не несет никаких коннотаций относительно возможного уровня достижений; типичный такой ребенок, в конечном счете, демонстрирует полностью нормальную языковую способность, но достигает этого относительно поздно.




Теория конфликта родитель-ребенок
Жизнеспособный плод, рожденный "одновременно". "Преждевременно" здесь в разное время трактовалось по-разному. Первоначально критерием недоношенности принималось 250 дней с момента зачатия. Трудности в получении точных и объективных данных о зачатии привели к тому, что основным фактором стал считаться вес при рожднии, с общепринятым критерием 2,5 кг (приблизительно 5,5 фунта). Когда да зачатия может быть достаточно точно определена, используется понятие а ответствия веса гестационному возрасту, так что стали употребляться таи термины, как маловесный для гестационного возраста, или, в критических ел чаях, очень низкий вес при рождении (обычно предназначаемый для младе! цев с весом менее 1000 г).


Теория конфликта родитель-ребенок
главная фигура в жизни ребенка, отношения с которой предопределяют нормальное или патологическое развитие человека. В психоанализе уделяется большое значение материнской фигуре (реальная, воображаемая мать или ее заместители), поскольку считается, что детско-родительские отношения в значительной степени обусловливают характер, образ мышления и действия взрослого человека.

   Оценивая влияние матери на психосексуальное развитие ребенка, З. Фрейд исходил из того, что сама мать питает к ребенку такие чувства, которые относятся к области ее сексуальной жизни: в процессе ухода за ребенком она ласкает и целует его, то есть обращается с ним как со своего рода сексуальным объектом. Как правило, мать не осознает того, что своими нежностями она будит сексуальное влечение ребенка и оказывает соответствующее воздействие на будущую интенсивность этого влечения. Обычно мать считает свои действия асексуальными, связанными с проявлением «чистой» материнской любви и, если бы ей сказали, что своими нежностями она будит инфантильное сексуальное влечение, то она вряд ли поверила бы сказанному и скорее всего выразила бы негодование против подобного обвинения. Однако, как замечал З. Фрейд, проявляемая матерью нежность по отношению к ребенку так или иначе непременно скажется на его сексуальности. «Если бы мать лучше понимала, какое большое значение имеют влечения для всей душевной жизни, для всех этических и психических проявлений, то она и после того, как узнала все это, все же чувствовала бы себя свободной от упреков. Она выполняет только свой долг, когда учит ребенка любить; пусть он станет дельным человеком с энергичной сексуальной потребностью и пусть совершит в своей жизни все то, на что толкает это влечение человека».




Теория конфликта родитель-ребенок
нецензурная брань. Грубое нарушение культуры общения. Указывает на невысокое социальное положение субъекта такой речи; также на то, что он воспитывался в некультурной среде или испытал сильное ее влияние. «Умение» вставлять в свою речь нецензурные выражения подчас принимают за один из признаков настоящего мужчины. Такое речевое поведение оскорбляет порядочных людей, с которыми общается матерщинник, принижает их человеческое достоинство.




Теория конфликта родитель-ребенок
общеславянск., повидимому, от детского «ма») – 1. женщина по отношению к рожденным ею детям; 2. о том, что является дорогим, близким, родным, представляя собой какую-либо духовную ценность; 3. в психоанализе – человек, который дает жизнь ребенку и растит его, главный человек в жизни ребенка. Первые несколько месяцев жизни ребенка мать является удовлетворяющим объектом (он «любит» ее за способность давать удовлетворение), позднее она становится полным объектом (ее личность и ее нужды так или иначе им признаются). Вследствие расщепления образа матери она может представляться ребенку как хорошая мать, плохая мать, идеальная мать и преследующая мать. Говорят также о фаллической матери, а матери, оказывающие на детей патогенное воздействие, обозначаются такими терминами, как 1. отвергающая мать, 2. сверхопекающая мать и 3. шизофреногенная мать. Нормально преданной матерью Винникот (1958) называет мать, которая обеспечивает своего ребенка адекватным для его развития уходом и которая способна на первичную материнскую заботу.




Теория конфликта родитель-ребенок
SEPARATION, MOTHER - CHILD) За последние двадцать лет получила широкое распространение - во многом благодаря работе Боулби и Винникотта - идея о том, что многие психические заболевания обусловлены отделением ребенка от МАТЕРИ в младенчестве и в детском возрасте. Гипотеза заключается не в том только, что разделение является причиной страдания в данный момент или даже несчастья потом, а в том, что служит причиной определенных ПСИХИЧЕСКИХ БОЛЕЗНЕЙ, особенно ПСИХОПАТИИ, ФОБИИ и ДЕПРЕССИИ. Объяснения того, как сепарация приводит к этим результатам, различаются по изощренности и сложности, например:

а) она вызывает чувство незащищенности;




Теория конфликта родитель-ребенок
идея о том, что родители и младенцы имеют в чем-то различные интересы, которые приводят к нарастающей «гонке вооружений» возникших в ходе эволюции стратегий и контрстратегий.




Теория конфликта родитель-ребенок
реакция личности на возникший внутрипсихический или межличностный конфликт. Интенсивность такой реакции может достигать болезненной степени.




Коалиция родитель-ребенок
такое поведение ребенка, что взрослые не могут с ним эффективно взаимодействовать (если, разумеется, у самих взрослых нет проблемного поведения).




Коалиция родитель-ребенок
Свободное значение – ребенок, поведение которого таково, что его родители, преподаватели, друзья и т.д. не могут эффективно с ним взаимодействовать. Хотя это определение, кажется, перекладывает "бремя" с ребенка на этих других людей, это действительно единственная точная характеристика ситуации.




Коалиция родитель-ребенок
один из методов восстановления Мирных отношений. В трудовых спорах, например, широко используется при взаимодействии нанимателя и наемных работников, когда дискуссии и взаимные уступки позволяют сохранить стабильную ситуацию. В примирении сторон могут участвовать арбитр и посредник.




Коалиция родитель-ребенок
Ребенок-примитив – это ребенок, не проделавший культурного развития или стоящий на относительно низкой ступени этого развития. (14.1, 59) Примитивный ребенок – здоровый ребенок. При известных условиях ребенок-примитив проделывает нормальное культурное развитие, достигая интеллектуального уровня культурного человека. Это отличает примитивизм от слабоумия. Правда, детская примитивность может сочетаться со всеми степенями естественной одаренности. (14.1, 59) См. Одаренность, Развитие


Коалиция родитель-ребенок
восстановление отношений между группами или лицами, вступившим в спор друг с другом.


Коалиция родитель-ребенок
1. обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, установленные для его возраста. Г.Мэнистер 2005) указывает:»Под одаренными и талантливыми детьми имеются в виду дети и, в соответствующих случаях, молодые люди, которые в дошкольных учреждениях, начальной или средней школе были распознаны как обладающие актуальными и потенциальными способностями, которые свидетельствуют о высоком потенциале в таких областях, как интеллектуальная, творческая, специфически учебная или организаторская/руководящая деятельность, а также изобразительное искусство и актерское мастерство, и которые в силу этого нуждаются в услугах и занятиях, обычно не предоставляемых школой. Это ученики, попадающих или могущих попасть в 3-5% верхнего конца распределения всех учеников по их успешности. Одаренные дети несколько чаще встречаются или может быть только обнаруживаются в стабильных семьях и с достатком выше среднего; 2. более широкое значение – ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Стандартизированным инструментарием для тестирования может не выявляться. У человека существует, повидимому, множество талантов, все еще не востребованных обществом и потому не выявляющихся и не развивающихся должным образом. Ср. Особый ребенок.




Коалиция родитель-ребенок
1. Обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, характерные для его возраста 2. Более широкое значение: ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Это значение основано на представлении о том, что одаренность может распространяться за пределы тех характеристик и способностей, которые оцениваются стандартизированным инструментарием для тестирования. Ср. с особым ребенком.


Коалиция родитель-ребенок
preterm status). Младенец, рожденный в период беременности до 35 недель.




Коалиция родитель-ребенок
жизнеспособный при определенных условиях выхаживания плод, рожденный «преждевременно». Ранее критерием недоношенности считалcя возраст плода до 250 дней с момента его зачатия, затем – его вес при рождении – 2,5 кг и менее. В тех случаях, когда точно устанавливается дата зачатия, иногда используется понятие соответствие веса гестационному возрасту (см.), а также термины маловесный для гестационного возраста и очень низкий вес при рождении (менее 1000 г).




Коалиция родитель-ребенок
Дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации (Л. Орр и С. Рэй). Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененного состояния сознания и изменения внутренних установок. Основной элемент Р. – связное глубокое частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом и последующего выяснения и коррекции проблемной ситуации из негативного подтекста в позитивный. Может выполняться только под руководством квалифицированного специалиста.




Коалиция родитель-ребенок
часть структуры второго порядка Ребенка, представляющая собой накопленную память о впечатлениях и переживаниях раннего периода развития ребенка.




Коалиция родитель-ребенок
rebirthing, в переводе с англ. — второе рождение) — дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации, разработанная Л. Орром и С. Рэй (L. Orr, S. Ray, 1977). Психотехнология Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененных состояний сознания и внутренней работы с аффирмациями (утверждениями). К другим направлениям психотерапии, использующим погружения в измененные состояния, относятся: райхианский анализ, биоэнергетический метод, холотропная терапия, интерактивная психотерапия, нейролингвистическое программирование, недирективный гипноз М. Эриксона, сенсомоторный психосинтез и др. Основной элемент Р. — связное дыхание представляет собой глубокое,частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом. При этом вдох должен быть активным, произведенным с мышечным усилием, а выдох, напротив, пассивным, расслабленным. Следует заметить, что впервые использование глубокого интенсивного дыхания было предложено В. Райхом (1927) в разработанном им райхианском анализе. Значительное количество психотехнических элементов в методике Р. заимствовано из вегетотерапевтических методик райхианского анализа. Второй элемент Р. — работа с аффирмациями, которая представляет собой процесс выявления проблемной ситуации, ее рационального рассмотрения, всестороннего анализа и перевода проблемы из отрицательного контекста в позитивный путем многочисленных повторений аффирмации в различной форме. Первоначально Р. применялся для устранения отрицательных последствий родовой травмы. Основная идея Р. состоит в том, что в измененном состоянии сознания, индуцированном интенсивным дыханием, пациенты повторно проживают различные травмирующие аспекты памяти биологического рождения, испытывают сильные телесные и душевные страдания, переживают ощущения умирания и смерти и в результате достигают экстатического состояния, субъективно интерпретируемого как второе рождение и характеризующегося полным расслаблением, умиротворением, ощущениями любви и единения с миром. Позднее сфера применения Р. расширилась и он стал использоваться для активизации различных травматических областей индивидуального бессознательного, повторного переживания эмоционально интенсивных событий биографического характера, являющихся причиной стрессовых состояний, актуальных психологических проблем и всевозможных психосоматических заболеваний. При этом основная задача Р. осталась прежней — используя специальные дыхательные приемы, дать возможность проявиться в сознании и теле ранее вытесненному негативному опыту, пережить его заново и, изменив к нему отношение, интегрировать лежащий в его основе бессознательный материал. На базе Р. возникли его многочисленные модификации, основной из которых является вайвэйшн (J. Leonard, Ph. Laut, 1988). Техники типа Р. являются важными методами самопознания, исследования скрытых возможностей, открытия новых внутренних перспектив развития. Однако в отношении Р. и его модификаций остаются спорные вопросы. Например, сомнение вызывает психотерапевтическая ценность поощрения и культивирования экстатических переживаний (ощущений "океанического блаженства", слияния с Космосом, единения с Богом и т. д.), которые в рамках этих методик являются одним из критериев достижения интеграции (см. например, четвертый элемент вайвэйшн — "интеграция в экстаз"). При такой "экстатической" направленности, характерной также и для холотропной терапии, актуализация внутреннего опыта в измененных состояниях сознания происходит в значительной степени в соответствии с принципом удовольствия (З. Фрейд), что может приводить к избеганию драматических переживаний (неудовольствия) и снятию психического напряжения путем галлюцинаторного исполнения желаний. В этом случае сопротивление сознательного "Я" встрече с проблемной областью бессознательного приведет в измененных состояниях сознания к порождению "удовлетворяющих", значимых образов, которые могут восприниматься субъектом как элементы объективной реальности и способствовать достижению состояния экстаза. Стремление к экстатическим чувствам, желание с помощью них достичь быстрого "физического исцеления и духовного просветвления" при недооценке действий психологических защитных механизмов, может создавать всевозможные иллюзии личностного роста и снижать эффективность психотерапевтической работы.


Коалиция родитель-ребенок
Словообразование. Происходит от англ. rebirthing - второе рождение.

Автор. Л.Орр и С.Рэй (1977 г.).




Коалиция родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Коалиция родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Коалиция родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Коалиция родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Коалиция родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Коалиция родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Коалиция родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Коалиция родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Коалиция родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Коалиция родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Коалиция родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Коалиция родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Коалиция родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Коалиция родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Коалиция родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Коалиция родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Коалиция родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Коалиция родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Коалиция родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Коалиция родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Коалиция родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Коалиция родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Коалиция родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Коалиция родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Коалиция родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Коалиция родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Коалиция родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Коалиция родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Коалиция родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Коалиция родитель-ребенок
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




Коалиция родитель-ребенок
Старший ребенок, осуществляющий уход за младшими детьми и пользующийся авторитетом, связанным с родительской ролью.




Коалиция родитель-ребенок
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




Коалиция родитель-ребенок
blue baby) - младенец, страдающий врожденным пороком сердца с проявлениями цианоза. Чаще всего у детей встречаются такие врожденные пороки, как тетрада Фалло и транспозиция магистральных сосудов, в которых кровь течет в неправильном направлении. В обоих этих случаях в периферическую систему кровообращения попадает частично деоксигенизированная кровь (имеющая синюшную окраску), которая и придает коже и губам характерную багровую окраску. В этих случаях облегчить состояние ребенка можно уже сразу после рождения с помощью хирургической операции. Без соответствующего лечения в некоторых случаях младенцы могут прожить месяцы и даже годы с упорным цианозом.




Коалиция родитель-ребенок
то же, что и Ребенок в Ребенке.




Коалиция родитель-ребенок
часть Ребенка в функциональной модели, показывающая, как человек может использовать это эго-состояние при выражении своих чувств и действий без всякой их цензуры и ссылки на правила и требования общества.




Коалиция родитель-ребенок
Здесь мы фактически встречаемся с такими категориями детей, которые глубоко разнятся друг от друга и которых объединяет только один отрицательный признак: все они представляют трудности в воспитательном отношении. Это общее обозначение огромных групп детей, отличных друг от друга, предварительное обозначение, выдвинутое из-за практического удобства. (1.5.5, 137) виды и типы трудного ребенка, подлежащие изучению: трудные дети в массовой школе, трудновоспитуемые дети в собственном смысле этого слова (беспризорные, правонарушители, педагогически запущенные), психо– и невропатические дети, умственно отсталые, слепые, глухонемые, логопаты, психически и физически больные. (16.1, 338 – 339)


Коалиция родитель-ребенок
К должны быть отнесены функциональные случаи уклонения от нормы в поведении и развитии. Природа таких случаев большей частью заключается в психологическом конфликте между ребенком и средой или между отдельными сторонами и слоями личности ребенка. (1.5.9, 178) См. Поведение, Развитие, Среда


Коалиция родитель-ребенок
См. дикий ребенок.




Коалиция родитель-ребенок
Ребенок с эмоциональными, социальными, физическими или психическими проблемами. Этот термин был принят многими в качестве эвфемизма терминов инвалид, отсталый или аутичный ребенок. Иногда возникает путаница, поскольку некоторые авторы также используют этот термин для обозначения детей, с развитием значительно выше среднего или демонстрирующих специальные таланты, но другие используют для таких случаев термин одаренный ребенок. См. исключительный ребенок, другой распространенный эвфемизм, вызывающий подобные проблемы.


Коалиция родитель-ребенок
ребенок с серьезными эмоциональными, социальными, физическими или психологическими проблемами, которые не могут быть преодолены в необходимой для полноценной социализации степени. Термин используется как эвфемизм выражения «инвалид», «отсталый» или «аутичный» ребенок.




Коалиция родитель-ребенок
parent-child relations) Когда люди становятся родителями (в результате беременности, усыновления ребенка или повторного брака), они оказываются в ситуации нарушенного равновесия, адапт. к к-рой требует значительных усилий. Родители стремятся установить тесные взаимоотношения со своим новорожденным или приемным ребенком, однако при этом они тж хотят сохранить хорошие супружеские отношения, дружеские связи и, возможно, продолжить свою профессиональную карьеру. Появление нового ребенка означает для супругов ограничения, к-рых прежде не существовало. Все больше отцов начинают понимать важность той роли, к-рую они играют в развитии ребенка. Исслед. отцов и их взаимоотношений с младенцами подтверждают, что мн. отцы могут со вниманием относиться и чутко реагировать на своих малышей и что младенцы формируют привязанность как к матерям, так и к отцам примерно в одном и том же возрасте. Вероятно, наиболее яркие доказательства способностей мужчин ухаживать за ребенком предоставляют исслед. мужских особей приматов, отличавшихся низким интересом к своему потомству, но оказавшихся в ситуации, где им приходилось жить с детенышами, у к-рых отсутствовали матери. В этих обстоятельствах взрослые самцы проявляли значительную компетентность в воспитании детенышей. Взаимная социализация и синхрония в отношениях между родителями и детьми Белл провел обзор ряда исслед., посвященных влияниям воспитателя на детей, и высказал соображение, что эти влияния могли вызываться поведением ребенка в не меньшей мере, чем поведением воспитателя. Одним из замечательных открытий прошлого десятилетия стал тот факт, что родители существенно различаются по степени проявляемой чуткости к потребностям своих детей. Нек-рые родители быстро улавливают настроения ребенка и периоды неблагополучия и стараются успокоить малыша. Это наз. синхронией. Другие не замечают, что необходимо предпринять к.-л. действия, либо реагируют медленно. Это наз. асинхронией. С позиций психоан. подхода, синхрония будет формировать у младенца чувство доверия, тогда как асинхрония будет порождать недоверие. Теория научения делает акцент на наличии или отсутствии ясных условий вознаграждения (reward contingencies). Ясные условия облегчают научение. Недавно группа исследователей продемонстрировала, что синхрония матерей с потребностями их младенцев возбуждает физиолог. реакции и что эти биолог. показатели позволяют предсказывать, как матери будут оценивать темперамент своих младенцев. 32-м матерям, принадлежавшим к среднему классу, каждая из к-рых имела трехмесячного младенца, показывались короткие отрывки видеозаписи неизвестного младенца (тоже трехмесячного возраста), плачущего или улыбающегося. Матери, к-рые описывали своих младенцев как "трудных", менее чутко реагировали на младенца на этих видеозаписях. Из этого следует, что либо сама мать может научиться очень быстро (в данном случае в течение трех месяцев) реагировать на "трудного" младенца иначе, чем на "легкого", либо характер самого ребенка может отчасти формироваться под влиянием обращения с ним матери. По-видимому, эти результаты не представляют достаточно данных в отношении обоих эффектов. При объяснении соц. поведения ребенка следует учитывать не только взаимный характер О. "р. -р."; в добавление к этому, при оценке развития ребенка должна приниматься в расчет полная система всех взаимодействий членов семьи. Семья как система Будучи соц. системой, семья может рассматриваться как констелляция подсистем, определяемых в терминах поколения, пола и роли. Разделение труда между членами семьи определяет одни узлы, привязанности определяют другие, и каждый член семьи яв-ся участником неск. подсистем, иногда диадических, иногда полиадических. Поскольку отцы начинают осознавать себя как играющих важную роль в социализации ребенка, становится очевидным, что нам следует обратиться к изучению более широких, чем двусторонние, соц. взаимодействий. Дети взаимодействуют с более чем одним родителем или или взрослым большую часть своей жизни, однако мы крайне мало знаем о том, насколько родители служат источниками поддержки друг другу, равно как и источниками неудовлетворенности. Одна из попыток понять связь между супружескими взаимоотношениями и О. "р.-р." была предпринята в исслед. Ф. Педерсона и его коллег. Они обнаружили лишь незначительную связь между мерами положительного взаимодействия супругов и их положительным взаимодействием с младенцем. Однако, когда между мужем и женой наблюдалось отрицательное соц. взаимодействие (напр. критика, упреки), оно оказывалось сильно связанным с отрицательным аффектом, проявляемым отцом по отношению к младенцу. Эти результаты показывают, что семья представляет собой сеть взаимодействующих индивидуумов, функционирующих как система. Бельски разработал организационную схему системы семьи, иллюстрирущую возможные взаимовлияния, к-рые могут оказывать друг на друга отношения между супругами, исполнение родительской роли и поведение/развитие младенца. См. также Родительская пермиссивность Дж. Сэнтрок


Коалиция родитель-ребенок
Ребенок, который начинает говорить в более позднем возрасте, чем нормальный. Обратите внимание, что "отставание" в этом случае представляет собой буквальное замедление, и этот термин не несет никаких коннотаций относительно возможного уровня достижений; типичный такой ребенок, в конечном счете, демонстрирует полностью нормальную языковую способность, но достигает этого относительно поздно.




Коалиция родитель-ребенок
Жизнеспособный плод, рожденный "одновременно". "Преждевременно" здесь в разное время трактовалось по-разному. Первоначально критерием недоношенности принималось 250 дней с момента зачатия. Трудности в получении точных и объективных данных о зачатии привели к тому, что основным фактором стал считаться вес при рожднии, с общепринятым критерием 2,5 кг (приблизительно 5,5 фунта). Когда да зачатия может быть достаточно точно определена, используется понятие а ответствия веса гестационному возрасту, так что стали употребляться таи термины, как маловесный для гестационного возраста, или, в критических ел чаях, очень низкий вес при рождении (обычно предназначаемый для младе! цев с весом менее 1000 г).


Коалиция родитель-ребенок
главная фигура в жизни ребенка, отношения с которой предопределяют нормальное или патологическое развитие человека. В психоанализе уделяется большое значение материнской фигуре (реальная, воображаемая мать или ее заместители), поскольку считается, что детско-родительские отношения в значительной степени обусловливают характер, образ мышления и действия взрослого человека.

   Оценивая влияние матери на психосексуальное развитие ребенка, З. Фрейд исходил из того, что сама мать питает к ребенку такие чувства, которые относятся к области ее сексуальной жизни: в процессе ухода за ребенком она ласкает и целует его, то есть обращается с ним как со своего рода сексуальным объектом. Как правило, мать не осознает того, что своими нежностями она будит сексуальное влечение ребенка и оказывает соответствующее воздействие на будущую интенсивность этого влечения. Обычно мать считает свои действия асексуальными, связанными с проявлением «чистой» материнской любви и, если бы ей сказали, что своими нежностями она будит инфантильное сексуальное влечение, то она вряд ли поверила бы сказанному и скорее всего выразила бы негодование против подобного обвинения. Однако, как замечал З. Фрейд, проявляемая матерью нежность по отношению к ребенку так или иначе непременно скажется на его сексуальности. «Если бы мать лучше понимала, какое большое значение имеют влечения для всей душевной жизни, для всех этических и психических проявлений, то она и после того, как узнала все это, все же чувствовала бы себя свободной от упреков. Она выполняет только свой долг, когда учит ребенка любить; пусть он станет дельным человеком с энергичной сексуальной потребностью и пусть совершит в своей жизни все то, на что толкает это влечение человека».




Коалиция родитель-ребенок
нецензурная брань. Грубое нарушение культуры общения. Указывает на невысокое социальное положение субъекта такой речи; также на то, что он воспитывался в некультурной среде или испытал сильное ее влияние. «Умение» вставлять в свою речь нецензурные выражения подчас принимают за один из признаков настоящего мужчины. Такое речевое поведение оскорбляет порядочных людей, с которыми общается матерщинник, принижает их человеческое достоинство.




Коалиция родитель-ребенок
общеславянск., повидимому, от детского «ма») – 1. женщина по отношению к рожденным ею детям; 2. о том, что является дорогим, близким, родным, представляя собой какую-либо духовную ценность; 3. в психоанализе – человек, который дает жизнь ребенку и растит его, главный человек в жизни ребенка. Первые несколько месяцев жизни ребенка мать является удовлетворяющим объектом (он «любит» ее за способность давать удовлетворение), позднее она становится полным объектом (ее личность и ее нужды так или иначе им признаются). Вследствие расщепления образа матери она может представляться ребенку как хорошая мать, плохая мать, идеальная мать и преследующая мать. Говорят также о фаллической матери, а матери, оказывающие на детей патогенное воздействие, обозначаются такими терминами, как 1. отвергающая мать, 2. сверхопекающая мать и 3. шизофреногенная мать. Нормально преданной матерью Винникот (1958) называет мать, которая обеспечивает своего ребенка адекватным для его развития уходом и которая способна на первичную материнскую заботу.




Коалиция родитель-ребенок
SEPARATION, MOTHER - CHILD) За последние двадцать лет получила широкое распространение - во многом благодаря работе Боулби и Винникотта - идея о том, что многие психические заболевания обусловлены отделением ребенка от МАТЕРИ в младенчестве и в детском возрасте. Гипотеза заключается не в том только, что разделение является причиной страдания в данный момент или даже несчастья потом, а в том, что служит причиной определенных ПСИХИЧЕСКИХ БОЛЕЗНЕЙ, особенно ПСИХОПАТИИ, ФОБИИ и ДЕПРЕССИИ. Объяснения того, как сепарация приводит к этим результатам, различаются по изощренности и сложности, например:

а) она вызывает чувство незащищенности;




Коалиция родитель-ребенок
идея о том, что родители и младенцы имеют в чем-то различные интересы, которые приводят к нарастающей «гонке вооружений» возникших в ходе эволюции стратегий и контрстратегий.




Коалиция родитель-ребенок
реакция личности на возникший внутрипсихический или межличностный конфликт. Интенсивность такой реакции может достигать болезненной степени.




Коалиция родитель-ребенок
от лат. coalitio – союз) – соглашение нескольких участников об объединении усилий для совместных действий с целью укрепления своих позиций в конфликте (напр., в политическом или межгосударственном конфликтах).




Коалиция родитель-ребенок
политический и военный союз двух и более государств против общего противника; соглашение, выработанное партиями либо общественными деятелями для осуществления совместных действий. (Ольшанский, с. 444)




Коалиция родитель-ребенок
parent-shild coalicion) - термин С. Минухина, обозначает семейный паттерн, в котором ребенок объединяется с одним родителем в антагонистическом отношении против другого родителя. Чаще это происходит в результате соперничества враждующих родителей за влияние на ребенка.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
такое поведение ребенка, что взрослые не могут с ним эффективно взаимодействовать (если, разумеется, у самих взрослых нет проблемного поведения).




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
Свободное значение – ребенок, поведение которого таково, что его родители, преподаватели, друзья и т.д. не могут эффективно с ним взаимодействовать. Хотя это определение, кажется, перекладывает "бремя" с ребенка на этих других людей, это действительно единственная точная характеристика ситуации.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
один из методов восстановления Мирных отношений. В трудовых спорах, например, широко используется при взаимодействии нанимателя и наемных работников, когда дискуссии и взаимные уступки позволяют сохранить стабильную ситуацию. В примирении сторон могут участвовать арбитр и посредник.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
Ребенок-примитив – это ребенок, не проделавший культурного развития или стоящий на относительно низкой ступени этого развития. (14.1, 59) Примитивный ребенок – здоровый ребенок. При известных условиях ребенок-примитив проделывает нормальное культурное развитие, достигая интеллектуального уровня культурного человека. Это отличает примитивизм от слабоумия. Правда, детская примитивность может сочетаться со всеми степенями естественной одаренности. (14.1, 59) См. Одаренность, Развитие


ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
восстановление отношений между группами или лицами, вступившим в спор друг с другом.


ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
1. обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, установленные для его возраста. Г.Мэнистер 2005) указывает:»Под одаренными и талантливыми детьми имеются в виду дети и, в соответствующих случаях, молодые люди, которые в дошкольных учреждениях, начальной или средней школе были распознаны как обладающие актуальными и потенциальными способностями, которые свидетельствуют о высоком потенциале в таких областях, как интеллектуальная, творческая, специфически учебная или организаторская/руководящая деятельность, а также изобразительное искусство и актерское мастерство, и которые в силу этого нуждаются в услугах и занятиях, обычно не предоставляемых школой. Это ученики, попадающих или могущих попасть в 3-5% верхнего конца распределения всех учеников по их успешности. Одаренные дети несколько чаще встречаются или может быть только обнаруживаются в стабильных семьях и с достатком выше среднего; 2. более широкое значение – ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Стандартизированным инструментарием для тестирования может не выявляться. У человека существует, повидимому, множество талантов, все еще не востребованных обществом и потому не выявляющихся и не развивающихся должным образом. Ср. Особый ребенок.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
1. Обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, характерные для его возраста 2. Более широкое значение: ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Это значение основано на представлении о том, что одаренность может распространяться за пределы тех характеристик и способностей, которые оцениваются стандартизированным инструментарием для тестирования. Ср. с особым ребенком.


ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
preterm status). Младенец, рожденный в период беременности до 35 недель.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
жизнеспособный при определенных условиях выхаживания плод, рожденный «преждевременно». Ранее критерием недоношенности считалcя возраст плода до 250 дней с момента его зачатия, затем – его вес при рождении – 2,5 кг и менее. В тех случаях, когда точно устанавливается дата зачатия, иногда используется понятие соответствие веса гестационному возрасту (см.), а также термины маловесный для гестационного возраста и очень низкий вес при рождении (менее 1000 г).




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
Дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации (Л. Орр и С. Рэй). Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененного состояния сознания и изменения внутренних установок. Основной элемент Р. – связное глубокое частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом и последующего выяснения и коррекции проблемной ситуации из негативного подтекста в позитивный. Может выполняться только под руководством квалифицированного специалиста.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
часть структуры второго порядка Ребенка, представляющая собой накопленную память о впечатлениях и переживаниях раннего периода развития ребенка.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
rebirthing, в переводе с англ. — второе рождение) — дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации, разработанная Л. Орром и С. Рэй (L. Orr, S. Ray, 1977). Психотехнология Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененных состояний сознания и внутренней работы с аффирмациями (утверждениями). К другим направлениям психотерапии, использующим погружения в измененные состояния, относятся: райхианский анализ, биоэнергетический метод, холотропная терапия, интерактивная психотерапия, нейролингвистическое программирование, недирективный гипноз М. Эриксона, сенсомоторный психосинтез и др. Основной элемент Р. — связное дыхание представляет собой глубокое,частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом. При этом вдох должен быть активным, произведенным с мышечным усилием, а выдох, напротив, пассивным, расслабленным. Следует заметить, что впервые использование глубокого интенсивного дыхания было предложено В. Райхом (1927) в разработанном им райхианском анализе. Значительное количество психотехнических элементов в методике Р. заимствовано из вегетотерапевтических методик райхианского анализа. Второй элемент Р. — работа с аффирмациями, которая представляет собой процесс выявления проблемной ситуации, ее рационального рассмотрения, всестороннего анализа и перевода проблемы из отрицательного контекста в позитивный путем многочисленных повторений аффирмации в различной форме. Первоначально Р. применялся для устранения отрицательных последствий родовой травмы. Основная идея Р. состоит в том, что в измененном состоянии сознания, индуцированном интенсивным дыханием, пациенты повторно проживают различные травмирующие аспекты памяти биологического рождения, испытывают сильные телесные и душевные страдания, переживают ощущения умирания и смерти и в результате достигают экстатического состояния, субъективно интерпретируемого как второе рождение и характеризующегося полным расслаблением, умиротворением, ощущениями любви и единения с миром. Позднее сфера применения Р. расширилась и он стал использоваться для активизации различных травматических областей индивидуального бессознательного, повторного переживания эмоционально интенсивных событий биографического характера, являющихся причиной стрессовых состояний, актуальных психологических проблем и всевозможных психосоматических заболеваний. При этом основная задача Р. осталась прежней — используя специальные дыхательные приемы, дать возможность проявиться в сознании и теле ранее вытесненному негативному опыту, пережить его заново и, изменив к нему отношение, интегрировать лежащий в его основе бессознательный материал. На базе Р. возникли его многочисленные модификации, основной из которых является вайвэйшн (J. Leonard, Ph. Laut, 1988). Техники типа Р. являются важными методами самопознания, исследования скрытых возможностей, открытия новых внутренних перспектив развития. Однако в отношении Р. и его модификаций остаются спорные вопросы. Например, сомнение вызывает психотерапевтическая ценность поощрения и культивирования экстатических переживаний (ощущений "океанического блаженства", слияния с Космосом, единения с Богом и т. д.), которые в рамках этих методик являются одним из критериев достижения интеграции (см. например, четвертый элемент вайвэйшн — "интеграция в экстаз"). При такой "экстатической" направленности, характерной также и для холотропной терапии, актуализация внутреннего опыта в измененных состояниях сознания происходит в значительной степени в соответствии с принципом удовольствия (З. Фрейд), что может приводить к избеганию драматических переживаний (неудовольствия) и снятию психического напряжения путем галлюцинаторного исполнения желаний. В этом случае сопротивление сознательного "Я" встрече с проблемной областью бессознательного приведет в измененных состояниях сознания к порождению "удовлетворяющих", значимых образов, которые могут восприниматься субъектом как элементы объективной реальности и способствовать достижению состояния экстаза. Стремление к экстатическим чувствам, желание с помощью них достичь быстрого "физического исцеления и духовного просветвления" при недооценке действий психологических защитных механизмов, может создавать всевозможные иллюзии личностного роста и снижать эффективность психотерапевтической работы.


ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
Словообразование. Происходит от англ. rebirthing - второе рождение.

Автор. Л.Орр и С.Рэй (1977 г.).




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
Старший ребенок, осуществляющий уход за младшими детьми и пользующийся авторитетом, связанным с родительской ролью.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
blue baby) - младенец, страдающий врожденным пороком сердца с проявлениями цианоза. Чаще всего у детей встречаются такие врожденные пороки, как тетрада Фалло и транспозиция магистральных сосудов, в которых кровь течет в неправильном направлении. В обоих этих случаях в периферическую систему кровообращения попадает частично деоксигенизированная кровь (имеющая синюшную окраску), которая и придает коже и губам характерную багровую окраску. В этих случаях облегчить состояние ребенка можно уже сразу после рождения с помощью хирургической операции. Без соответствующего лечения в некоторых случаях младенцы могут прожить месяцы и даже годы с упорным цианозом.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
то же, что и Ребенок в Ребенке.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
часть Ребенка в функциональной модели, показывающая, как человек может использовать это эго-состояние при выражении своих чувств и действий без всякой их цензуры и ссылки на правила и требования общества.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
Здесь мы фактически встречаемся с такими категориями детей, которые глубоко разнятся друг от друга и которых объединяет только один отрицательный признак: все они представляют трудности в воспитательном отношении. Это общее обозначение огромных групп детей, отличных друг от друга, предварительное обозначение, выдвинутое из-за практического удобства. (1.5.5, 137) виды и типы трудного ребенка, подлежащие изучению: трудные дети в массовой школе, трудновоспитуемые дети в собственном смысле этого слова (беспризорные, правонарушители, педагогически запущенные), психо– и невропатические дети, умственно отсталые, слепые, глухонемые, логопаты, психически и физически больные. (16.1, 338 – 339)


ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
К должны быть отнесены функциональные случаи уклонения от нормы в поведении и развитии. Природа таких случаев большей частью заключается в психологическом конфликте между ребенком и средой или между отдельными сторонами и слоями личности ребенка. (1.5.9, 178) См. Поведение, Развитие, Среда


ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
См. дикий ребенок.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
Ребенок с эмоциональными, социальными, физическими или психическими проблемами. Этот термин был принят многими в качестве эвфемизма терминов инвалид, отсталый или аутичный ребенок. Иногда возникает путаница, поскольку некоторые авторы также используют этот термин для обозначения детей, с развитием значительно выше среднего или демонстрирующих специальные таланты, но другие используют для таких случаев термин одаренный ребенок. См. исключительный ребенок, другой распространенный эвфемизм, вызывающий подобные проблемы.


ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
ребенок с серьезными эмоциональными, социальными, физическими или психологическими проблемами, которые не могут быть преодолены в необходимой для полноценной социализации степени. Термин используется как эвфемизм выражения «инвалид», «отсталый» или «аутичный» ребенок.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
parent-child relations) Когда люди становятся родителями (в результате беременности, усыновления ребенка или повторного брака), они оказываются в ситуации нарушенного равновесия, адапт. к к-рой требует значительных усилий. Родители стремятся установить тесные взаимоотношения со своим новорожденным или приемным ребенком, однако при этом они тж хотят сохранить хорошие супружеские отношения, дружеские связи и, возможно, продолжить свою профессиональную карьеру. Появление нового ребенка означает для супругов ограничения, к-рых прежде не существовало. Все больше отцов начинают понимать важность той роли, к-рую они играют в развитии ребенка. Исслед. отцов и их взаимоотношений с младенцами подтверждают, что мн. отцы могут со вниманием относиться и чутко реагировать на своих малышей и что младенцы формируют привязанность как к матерям, так и к отцам примерно в одном и том же возрасте. Вероятно, наиболее яркие доказательства способностей мужчин ухаживать за ребенком предоставляют исслед. мужских особей приматов, отличавшихся низким интересом к своему потомству, но оказавшихся в ситуации, где им приходилось жить с детенышами, у к-рых отсутствовали матери. В этих обстоятельствах взрослые самцы проявляли значительную компетентность в воспитании детенышей. Взаимная социализация и синхрония в отношениях между родителями и детьми Белл провел обзор ряда исслед., посвященных влияниям воспитателя на детей, и высказал соображение, что эти влияния могли вызываться поведением ребенка в не меньшей мере, чем поведением воспитателя. Одним из замечательных открытий прошлого десятилетия стал тот факт, что родители существенно различаются по степени проявляемой чуткости к потребностям своих детей. Нек-рые родители быстро улавливают настроения ребенка и периоды неблагополучия и стараются успокоить малыша. Это наз. синхронией. Другие не замечают, что необходимо предпринять к.-л. действия, либо реагируют медленно. Это наз. асинхронией. С позиций психоан. подхода, синхрония будет формировать у младенца чувство доверия, тогда как асинхрония будет порождать недоверие. Теория научения делает акцент на наличии или отсутствии ясных условий вознаграждения (reward contingencies). Ясные условия облегчают научение. Недавно группа исследователей продемонстрировала, что синхрония матерей с потребностями их младенцев возбуждает физиолог. реакции и что эти биолог. показатели позволяют предсказывать, как матери будут оценивать темперамент своих младенцев. 32-м матерям, принадлежавшим к среднему классу, каждая из к-рых имела трехмесячного младенца, показывались короткие отрывки видеозаписи неизвестного младенца (тоже трехмесячного возраста), плачущего или улыбающегося. Матери, к-рые описывали своих младенцев как "трудных", менее чутко реагировали на младенца на этих видеозаписях. Из этого следует, что либо сама мать может научиться очень быстро (в данном случае в течение трех месяцев) реагировать на "трудного" младенца иначе, чем на "легкого", либо характер самого ребенка может отчасти формироваться под влиянием обращения с ним матери. По-видимому, эти результаты не представляют достаточно данных в отношении обоих эффектов. При объяснении соц. поведения ребенка следует учитывать не только взаимный характер О. "р. -р."; в добавление к этому, при оценке развития ребенка должна приниматься в расчет полная система всех взаимодействий членов семьи. Семья как система Будучи соц. системой, семья может рассматриваться как констелляция подсистем, определяемых в терминах поколения, пола и роли. Разделение труда между членами семьи определяет одни узлы, привязанности определяют другие, и каждый член семьи яв-ся участником неск. подсистем, иногда диадических, иногда полиадических. Поскольку отцы начинают осознавать себя как играющих важную роль в социализации ребенка, становится очевидным, что нам следует обратиться к изучению более широких, чем двусторонние, соц. взаимодействий. Дети взаимодействуют с более чем одним родителем или или взрослым большую часть своей жизни, однако мы крайне мало знаем о том, насколько родители служат источниками поддержки друг другу, равно как и источниками неудовлетворенности. Одна из попыток понять связь между супружескими взаимоотношениями и О. "р.-р." была предпринята в исслед. Ф. Педерсона и его коллег. Они обнаружили лишь незначительную связь между мерами положительного взаимодействия супругов и их положительным взаимодействием с младенцем. Однако, когда между мужем и женой наблюдалось отрицательное соц. взаимодействие (напр. критика, упреки), оно оказывалось сильно связанным с отрицательным аффектом, проявляемым отцом по отношению к младенцу. Эти результаты показывают, что семья представляет собой сеть взаимодействующих индивидуумов, функционирующих как система. Бельски разработал организационную схему системы семьи, иллюстрирущую возможные взаимовлияния, к-рые могут оказывать друг на друга отношения между супругами, исполнение родительской роли и поведение/развитие младенца. См. также Родительская пермиссивность Дж. Сэнтрок


ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
Ребенок, который начинает говорить в более позднем возрасте, чем нормальный. Обратите внимание, что "отставание" в этом случае представляет собой буквальное замедление, и этот термин не несет никаких коннотаций относительно возможного уровня достижений; типичный такой ребенок, в конечном счете, демонстрирует полностью нормальную языковую способность, но достигает этого относительно поздно.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
Жизнеспособный плод, рожденный "одновременно". "Преждевременно" здесь в разное время трактовалось по-разному. Первоначально критерием недоношенности принималось 250 дней с момента зачатия. Трудности в получении точных и объективных данных о зачатии привели к тому, что основным фактором стал считаться вес при рожднии, с общепринятым критерием 2,5 кг (приблизительно 5,5 фунта). Когда да зачатия может быть достаточно точно определена, используется понятие а ответствия веса гестационному возрасту, так что стали употребляться таи термины, как маловесный для гестационного возраста, или, в критических ел чаях, очень низкий вес при рождении (обычно предназначаемый для младе! цев с весом менее 1000 г).


ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
главная фигура в жизни ребенка, отношения с которой предопределяют нормальное или патологическое развитие человека. В психоанализе уделяется большое значение материнской фигуре (реальная, воображаемая мать или ее заместители), поскольку считается, что детско-родительские отношения в значительной степени обусловливают характер, образ мышления и действия взрослого человека.

   Оценивая влияние матери на психосексуальное развитие ребенка, З. Фрейд исходил из того, что сама мать питает к ребенку такие чувства, которые относятся к области ее сексуальной жизни: в процессе ухода за ребенком она ласкает и целует его, то есть обращается с ним как со своего рода сексуальным объектом. Как правило, мать не осознает того, что своими нежностями она будит сексуальное влечение ребенка и оказывает соответствующее воздействие на будущую интенсивность этого влечения. Обычно мать считает свои действия асексуальными, связанными с проявлением «чистой» материнской любви и, если бы ей сказали, что своими нежностями она будит инфантильное сексуальное влечение, то она вряд ли поверила бы сказанному и скорее всего выразила бы негодование против подобного обвинения. Однако, как замечал З. Фрейд, проявляемая матерью нежность по отношению к ребенку так или иначе непременно скажется на его сексуальности. «Если бы мать лучше понимала, какое большое значение имеют влечения для всей душевной жизни, для всех этических и психических проявлений, то она и после того, как узнала все это, все же чувствовала бы себя свободной от упреков. Она выполняет только свой долг, когда учит ребенка любить; пусть он станет дельным человеком с энергичной сексуальной потребностью и пусть совершит в своей жизни все то, на что толкает это влечение человека».




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
нецензурная брань. Грубое нарушение культуры общения. Указывает на невысокое социальное положение субъекта такой речи; также на то, что он воспитывался в некультурной среде или испытал сильное ее влияние. «Умение» вставлять в свою речь нецензурные выражения подчас принимают за один из признаков настоящего мужчины. Такое речевое поведение оскорбляет порядочных людей, с которыми общается матерщинник, принижает их человеческое достоинство.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
общеславянск., повидимому, от детского «ма») – 1. женщина по отношению к рожденным ею детям; 2. о том, что является дорогим, близким, родным, представляя собой какую-либо духовную ценность; 3. в психоанализе – человек, который дает жизнь ребенку и растит его, главный человек в жизни ребенка. Первые несколько месяцев жизни ребенка мать является удовлетворяющим объектом (он «любит» ее за способность давать удовлетворение), позднее она становится полным объектом (ее личность и ее нужды так или иначе им признаются). Вследствие расщепления образа матери она может представляться ребенку как хорошая мать, плохая мать, идеальная мать и преследующая мать. Говорят также о фаллической матери, а матери, оказывающие на детей патогенное воздействие, обозначаются такими терминами, как 1. отвергающая мать, 2. сверхопекающая мать и 3. шизофреногенная мать. Нормально преданной матерью Винникот (1958) называет мать, которая обеспечивает своего ребенка адекватным для его развития уходом и которая способна на первичную материнскую заботу.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
SEPARATION, MOTHER - CHILD) За последние двадцать лет получила широкое распространение - во многом благодаря работе Боулби и Винникотта - идея о том, что многие психические заболевания обусловлены отделением ребенка от МАТЕРИ в младенчестве и в детском возрасте. Гипотеза заключается не в том только, что разделение является причиной страдания в данный момент или даже несчастья потом, а в том, что служит причиной определенных ПСИХИЧЕСКИХ БОЛЕЗНЕЙ, особенно ПСИХОПАТИИ, ФОБИИ и ДЕПРЕССИИ. Объяснения того, как сепарация приводит к этим результатам, различаются по изощренности и сложности, например:

а) она вызывает чувство незащищенности;




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
идея о том, что родители и младенцы имеют в чем-то различные интересы, которые приводят к нарастающей «гонке вооружений» возникших в ходе эволюции стратегий и контрстратегий.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
реакция личности на возникший внутрипсихический или межличностный конфликт. Интенсивность такой реакции может достигать болезненной степени.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
от лат. coalitio – союз) – соглашение нескольких участников об объединении усилий для совместных действий с целью укрепления своих позиций в конфликте (напр., в политическом или межгосударственном конфликтах).




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
политический и военный союз двух и более государств против общего противника; соглашение, выработанное партиями либо общественными деятелями для осуществления совместных действий. (Ольшанский, с. 444)




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
parent-shild coalicion) - термин С. Минухина, обозначает семейный паттерн, в котором ребенок объединяется с одним родителем в антагонистическом отношении против другого родителя. Чаще это происходит в результате соперничества враждующих родителей за влияние на ребенка.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
термин, применявшийся как к исключительно одаренным, так и умственно отсталым детям. Попытка удалить с последних клеймо неполноценности привела в итоге к дискредитации самого этого термина.




ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
В детской психологии этот термин относится как к чрезвычайно талантливым и одаренным детям, так и к тем, у кого низкий интеллект или имеются какие-то другие учебные расстройства. Применение этого термина к последней группе было хорошо мотивировано – предполагалось удалить с ребенка клеймо, определяющее его как "отсталого или "минимально функционального". К сожалению, эффект, кажется, был обратным, в значении термина исключительный появился новый оттенок смысла скорее, чем изменились характеристики методов работы с такими детьми.


РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
такое поведение ребенка, что взрослые не могут с ним эффективно взаимодействовать (если, разумеется, у самих взрослых нет проблемного поведения).




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
Свободное значение – ребенок, поведение которого таково, что его родители, преподаватели, друзья и т.д. не могут эффективно с ним взаимодействовать. Хотя это определение, кажется, перекладывает "бремя" с ребенка на этих других людей, это действительно единственная точная характеристика ситуации.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
один из методов восстановления Мирных отношений. В трудовых спорах, например, широко используется при взаимодействии нанимателя и наемных работников, когда дискуссии и взаимные уступки позволяют сохранить стабильную ситуацию. В примирении сторон могут участвовать арбитр и посредник.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
Ребенок-примитив – это ребенок, не проделавший культурного развития или стоящий на относительно низкой ступени этого развития. (14.1, 59) Примитивный ребенок – здоровый ребенок. При известных условиях ребенок-примитив проделывает нормальное культурное развитие, достигая интеллектуального уровня культурного человека. Это отличает примитивизм от слабоумия. Правда, детская примитивность может сочетаться со всеми степенями естественной одаренности. (14.1, 59) См. Одаренность, Развитие


РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
восстановление отношений между группами или лицами, вступившим в спор друг с другом.


РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
1. обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, установленные для его возраста. Г.Мэнистер 2005) указывает:»Под одаренными и талантливыми детьми имеются в виду дети и, в соответствующих случаях, молодые люди, которые в дошкольных учреждениях, начальной или средней школе были распознаны как обладающие актуальными и потенциальными способностями, которые свидетельствуют о высоком потенциале в таких областях, как интеллектуальная, творческая, специфически учебная или организаторская/руководящая деятельность, а также изобразительное искусство и актерское мастерство, и которые в силу этого нуждаются в услугах и занятиях, обычно не предоставляемых школой. Это ученики, попадающих или могущих попасть в 3-5% верхнего конца распределения всех учеников по их успешности. Одаренные дети несколько чаще встречаются или может быть только обнаруживаются в стабильных семьях и с достатком выше среднего; 2. более широкое значение – ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Стандартизированным инструментарием для тестирования может не выявляться. У человека существует, повидимому, множество талантов, все еще не востребованных обществом и потому не выявляющихся и не развивающихся должным образом. Ср. Особый ребенок.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
1. Обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, характерные для его возраста 2. Более широкое значение: ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Это значение основано на представлении о том, что одаренность может распространяться за пределы тех характеристик и способностей, которые оцениваются стандартизированным инструментарием для тестирования. Ср. с особым ребенком.


РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
preterm status). Младенец, рожденный в период беременности до 35 недель.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
жизнеспособный при определенных условиях выхаживания плод, рожденный «преждевременно». Ранее критерием недоношенности считалcя возраст плода до 250 дней с момента его зачатия, затем – его вес при рождении – 2,5 кг и менее. В тех случаях, когда точно устанавливается дата зачатия, иногда используется понятие соответствие веса гестационному возрасту (см.), а также термины маловесный для гестационного возраста и очень низкий вес при рождении (менее 1000 г).




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
Дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации (Л. Орр и С. Рэй). Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененного состояния сознания и изменения внутренних установок. Основной элемент Р. – связное глубокое частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом и последующего выяснения и коррекции проблемной ситуации из негативного подтекста в позитивный. Может выполняться только под руководством квалифицированного специалиста.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
часть структуры второго порядка Ребенка, представляющая собой накопленную память о впечатлениях и переживаниях раннего периода развития ребенка.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
rebirthing, в переводе с англ. — второе рождение) — дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации, разработанная Л. Орром и С. Рэй (L. Orr, S. Ray, 1977). Психотехнология Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененных состояний сознания и внутренней работы с аффирмациями (утверждениями). К другим направлениям психотерапии, использующим погружения в измененные состояния, относятся: райхианский анализ, биоэнергетический метод, холотропная терапия, интерактивная психотерапия, нейролингвистическое программирование, недирективный гипноз М. Эриксона, сенсомоторный психосинтез и др. Основной элемент Р. — связное дыхание представляет собой глубокое,частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом. При этом вдох должен быть активным, произведенным с мышечным усилием, а выдох, напротив, пассивным, расслабленным. Следует заметить, что впервые использование глубокого интенсивного дыхания было предложено В. Райхом (1927) в разработанном им райхианском анализе. Значительное количество психотехнических элементов в методике Р. заимствовано из вегетотерапевтических методик райхианского анализа. Второй элемент Р. — работа с аффирмациями, которая представляет собой процесс выявления проблемной ситуации, ее рационального рассмотрения, всестороннего анализа и перевода проблемы из отрицательного контекста в позитивный путем многочисленных повторений аффирмации в различной форме. Первоначально Р. применялся для устранения отрицательных последствий родовой травмы. Основная идея Р. состоит в том, что в измененном состоянии сознания, индуцированном интенсивным дыханием, пациенты повторно проживают различные травмирующие аспекты памяти биологического рождения, испытывают сильные телесные и душевные страдания, переживают ощущения умирания и смерти и в результате достигают экстатического состояния, субъективно интерпретируемого как второе рождение и характеризующегося полным расслаблением, умиротворением, ощущениями любви и единения с миром. Позднее сфера применения Р. расширилась и он стал использоваться для активизации различных травматических областей индивидуального бессознательного, повторного переживания эмоционально интенсивных событий биографического характера, являющихся причиной стрессовых состояний, актуальных психологических проблем и всевозможных психосоматических заболеваний. При этом основная задача Р. осталась прежней — используя специальные дыхательные приемы, дать возможность проявиться в сознании и теле ранее вытесненному негативному опыту, пережить его заново и, изменив к нему отношение, интегрировать лежащий в его основе бессознательный материал. На базе Р. возникли его многочисленные модификации, основной из которых является вайвэйшн (J. Leonard, Ph. Laut, 1988). Техники типа Р. являются важными методами самопознания, исследования скрытых возможностей, открытия новых внутренних перспектив развития. Однако в отношении Р. и его модификаций остаются спорные вопросы. Например, сомнение вызывает психотерапевтическая ценность поощрения и культивирования экстатических переживаний (ощущений "океанического блаженства", слияния с Космосом, единения с Богом и т. д.), которые в рамках этих методик являются одним из критериев достижения интеграции (см. например, четвертый элемент вайвэйшн — "интеграция в экстаз"). При такой "экстатической" направленности, характерной также и для холотропной терапии, актуализация внутреннего опыта в измененных состояниях сознания происходит в значительной степени в соответствии с принципом удовольствия (З. Фрейд), что может приводить к избеганию драматических переживаний (неудовольствия) и снятию психического напряжения путем галлюцинаторного исполнения желаний. В этом случае сопротивление сознательного "Я" встрече с проблемной областью бессознательного приведет в измененных состояниях сознания к порождению "удовлетворяющих", значимых образов, которые могут восприниматься субъектом как элементы объективной реальности и способствовать достижению состояния экстаза. Стремление к экстатическим чувствам, желание с помощью них достичь быстрого "физического исцеления и духовного просветвления" при недооценке действий психологических защитных механизмов, может создавать всевозможные иллюзии личностного роста и снижать эффективность психотерапевтической работы.


РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
Словообразование. Происходит от англ. rebirthing - второе рождение.

Автор. Л.Орр и С.Рэй (1977 г.).




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
Старший ребенок, осуществляющий уход за младшими детьми и пользующийся авторитетом, связанным с родительской ролью.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
blue baby) - младенец, страдающий врожденным пороком сердца с проявлениями цианоза. Чаще всего у детей встречаются такие врожденные пороки, как тетрада Фалло и транспозиция магистральных сосудов, в которых кровь течет в неправильном направлении. В обоих этих случаях в периферическую систему кровообращения попадает частично деоксигенизированная кровь (имеющая синюшную окраску), которая и придает коже и губам характерную багровую окраску. В этих случаях облегчить состояние ребенка можно уже сразу после рождения с помощью хирургической операции. Без соответствующего лечения в некоторых случаях младенцы могут прожить месяцы и даже годы с упорным цианозом.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
то же, что и Ребенок в Ребенке.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
часть Ребенка в функциональной модели, показывающая, как человек может использовать это эго-состояние при выражении своих чувств и действий без всякой их цензуры и ссылки на правила и требования общества.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
Здесь мы фактически встречаемся с такими категориями детей, которые глубоко разнятся друг от друга и которых объединяет только один отрицательный признак: все они представляют трудности в воспитательном отношении. Это общее обозначение огромных групп детей, отличных друг от друга, предварительное обозначение, выдвинутое из-за практического удобства. (1.5.5, 137) виды и типы трудного ребенка, подлежащие изучению: трудные дети в массовой школе, трудновоспитуемые дети в собственном смысле этого слова (беспризорные, правонарушители, педагогически запущенные), психо– и невропатические дети, умственно отсталые, слепые, глухонемые, логопаты, психически и физически больные. (16.1, 338 – 339)


РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
К должны быть отнесены функциональные случаи уклонения от нормы в поведении и развитии. Природа таких случаев большей частью заключается в психологическом конфликте между ребенком и средой или между отдельными сторонами и слоями личности ребенка. (1.5.9, 178) См. Поведение, Развитие, Среда


РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
См. дикий ребенок.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
Ребенок с эмоциональными, социальными, физическими или психическими проблемами. Этот термин был принят многими в качестве эвфемизма терминов инвалид, отсталый или аутичный ребенок. Иногда возникает путаница, поскольку некоторые авторы также используют этот термин для обозначения детей, с развитием значительно выше среднего или демонстрирующих специальные таланты, но другие используют для таких случаев термин одаренный ребенок. См. исключительный ребенок, другой распространенный эвфемизм, вызывающий подобные проблемы.


РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
ребенок с серьезными эмоциональными, социальными, физическими или психологическими проблемами, которые не могут быть преодолены в необходимой для полноценной социализации степени. Термин используется как эвфемизм выражения «инвалид», «отсталый» или «аутичный» ребенок.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
parent-child relations) Когда люди становятся родителями (в результате беременности, усыновления ребенка или повторного брака), они оказываются в ситуации нарушенного равновесия, адапт. к к-рой требует значительных усилий. Родители стремятся установить тесные взаимоотношения со своим новорожденным или приемным ребенком, однако при этом они тж хотят сохранить хорошие супружеские отношения, дружеские связи и, возможно, продолжить свою профессиональную карьеру. Появление нового ребенка означает для супругов ограничения, к-рых прежде не существовало. Все больше отцов начинают понимать важность той роли, к-рую они играют в развитии ребенка. Исслед. отцов и их взаимоотношений с младенцами подтверждают, что мн. отцы могут со вниманием относиться и чутко реагировать на своих малышей и что младенцы формируют привязанность как к матерям, так и к отцам примерно в одном и том же возрасте. Вероятно, наиболее яркие доказательства способностей мужчин ухаживать за ребенком предоставляют исслед. мужских особей приматов, отличавшихся низким интересом к своему потомству, но оказавшихся в ситуации, где им приходилось жить с детенышами, у к-рых отсутствовали матери. В этих обстоятельствах взрослые самцы проявляли значительную компетентность в воспитании детенышей. Взаимная социализация и синхрония в отношениях между родителями и детьми Белл провел обзор ряда исслед., посвященных влияниям воспитателя на детей, и высказал соображение, что эти влияния могли вызываться поведением ребенка в не меньшей мере, чем поведением воспитателя. Одним из замечательных открытий прошлого десятилетия стал тот факт, что родители существенно различаются по степени проявляемой чуткости к потребностям своих детей. Нек-рые родители быстро улавливают настроения ребенка и периоды неблагополучия и стараются успокоить малыша. Это наз. синхронией. Другие не замечают, что необходимо предпринять к.-л. действия, либо реагируют медленно. Это наз. асинхронией. С позиций психоан. подхода, синхрония будет формировать у младенца чувство доверия, тогда как асинхрония будет порождать недоверие. Теория научения делает акцент на наличии или отсутствии ясных условий вознаграждения (reward contingencies). Ясные условия облегчают научение. Недавно группа исследователей продемонстрировала, что синхрония матерей с потребностями их младенцев возбуждает физиолог. реакции и что эти биолог. показатели позволяют предсказывать, как матери будут оценивать темперамент своих младенцев. 32-м матерям, принадлежавшим к среднему классу, каждая из к-рых имела трехмесячного младенца, показывались короткие отрывки видеозаписи неизвестного младенца (тоже трехмесячного возраста), плачущего или улыбающегося. Матери, к-рые описывали своих младенцев как "трудных", менее чутко реагировали на младенца на этих видеозаписях. Из этого следует, что либо сама мать может научиться очень быстро (в данном случае в течение трех месяцев) реагировать на "трудного" младенца иначе, чем на "легкого", либо характер самого ребенка может отчасти формироваться под влиянием обращения с ним матери. По-видимому, эти результаты не представляют достаточно данных в отношении обоих эффектов. При объяснении соц. поведения ребенка следует учитывать не только взаимный характер О. "р. -р."; в добавление к этому, при оценке развития ребенка должна приниматься в расчет полная система всех взаимодействий членов семьи. Семья как система Будучи соц. системой, семья может рассматриваться как констелляция подсистем, определяемых в терминах поколения, пола и роли. Разделение труда между членами семьи определяет одни узлы, привязанности определяют другие, и каждый член семьи яв-ся участником неск. подсистем, иногда диадических, иногда полиадических. Поскольку отцы начинают осознавать себя как играющих важную роль в социализации ребенка, становится очевидным, что нам следует обратиться к изучению более широких, чем двусторонние, соц. взаимодействий. Дети взаимодействуют с более чем одним родителем или или взрослым большую часть своей жизни, однако мы крайне мало знаем о том, насколько родители служат источниками поддержки друг другу, равно как и источниками неудовлетворенности. Одна из попыток понять связь между супружескими взаимоотношениями и О. "р.-р." была предпринята в исслед. Ф. Педерсона и его коллег. Они обнаружили лишь незначительную связь между мерами положительного взаимодействия супругов и их положительным взаимодействием с младенцем. Однако, когда между мужем и женой наблюдалось отрицательное соц. взаимодействие (напр. критика, упреки), оно оказывалось сильно связанным с отрицательным аффектом, проявляемым отцом по отношению к младенцу. Эти результаты показывают, что семья представляет собой сеть взаимодействующих индивидуумов, функционирующих как система. Бельски разработал организационную схему системы семьи, иллюстрирущую возможные взаимовлияния, к-рые могут оказывать друг на друга отношения между супругами, исполнение родительской роли и поведение/развитие младенца. См. также Родительская пермиссивность Дж. Сэнтрок


РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
Ребенок, который начинает говорить в более позднем возрасте, чем нормальный. Обратите внимание, что "отставание" в этом случае представляет собой буквальное замедление, и этот термин не несет никаких коннотаций относительно возможного уровня достижений; типичный такой ребенок, в конечном счете, демонстрирует полностью нормальную языковую способность, но достигает этого относительно поздно.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
Жизнеспособный плод, рожденный "одновременно". "Преждевременно" здесь в разное время трактовалось по-разному. Первоначально критерием недоношенности принималось 250 дней с момента зачатия. Трудности в получении точных и объективных данных о зачатии привели к тому, что основным фактором стал считаться вес при рожднии, с общепринятым критерием 2,5 кг (приблизительно 5,5 фунта). Когда да зачатия может быть достаточно точно определена, используется понятие а ответствия веса гестационному возрасту, так что стали употребляться таи термины, как маловесный для гестационного возраста, или, в критических ел чаях, очень низкий вес при рождении (обычно предназначаемый для младе! цев с весом менее 1000 г).


РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
главная фигура в жизни ребенка, отношения с которой предопределяют нормальное или патологическое развитие человека. В психоанализе уделяется большое значение материнской фигуре (реальная, воображаемая мать или ее заместители), поскольку считается, что детско-родительские отношения в значительной степени обусловливают характер, образ мышления и действия взрослого человека.

   Оценивая влияние матери на психосексуальное развитие ребенка, З. Фрейд исходил из того, что сама мать питает к ребенку такие чувства, которые относятся к области ее сексуальной жизни: в процессе ухода за ребенком она ласкает и целует его, то есть обращается с ним как со своего рода сексуальным объектом. Как правило, мать не осознает того, что своими нежностями она будит сексуальное влечение ребенка и оказывает соответствующее воздействие на будущую интенсивность этого влечения. Обычно мать считает свои действия асексуальными, связанными с проявлением «чистой» материнской любви и, если бы ей сказали, что своими нежностями она будит инфантильное сексуальное влечение, то она вряд ли поверила бы сказанному и скорее всего выразила бы негодование против подобного обвинения. Однако, как замечал З. Фрейд, проявляемая матерью нежность по отношению к ребенку так или иначе непременно скажется на его сексуальности. «Если бы мать лучше понимала, какое большое значение имеют влечения для всей душевной жизни, для всех этических и психических проявлений, то она и после того, как узнала все это, все же чувствовала бы себя свободной от упреков. Она выполняет только свой долг, когда учит ребенка любить; пусть он станет дельным человеком с энергичной сексуальной потребностью и пусть совершит в своей жизни все то, на что толкает это влечение человека».




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
нецензурная брань. Грубое нарушение культуры общения. Указывает на невысокое социальное положение субъекта такой речи; также на то, что он воспитывался в некультурной среде или испытал сильное ее влияние. «Умение» вставлять в свою речь нецензурные выражения подчас принимают за один из признаков настоящего мужчины. Такое речевое поведение оскорбляет порядочных людей, с которыми общается матерщинник, принижает их человеческое достоинство.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
общеславянск., повидимому, от детского «ма») – 1. женщина по отношению к рожденным ею детям; 2. о том, что является дорогим, близким, родным, представляя собой какую-либо духовную ценность; 3. в психоанализе – человек, который дает жизнь ребенку и растит его, главный человек в жизни ребенка. Первые несколько месяцев жизни ребенка мать является удовлетворяющим объектом (он «любит» ее за способность давать удовлетворение), позднее она становится полным объектом (ее личность и ее нужды так или иначе им признаются). Вследствие расщепления образа матери она может представляться ребенку как хорошая мать, плохая мать, идеальная мать и преследующая мать. Говорят также о фаллической матери, а матери, оказывающие на детей патогенное воздействие, обозначаются такими терминами, как 1. отвергающая мать, 2. сверхопекающая мать и 3. шизофреногенная мать. Нормально преданной матерью Винникот (1958) называет мать, которая обеспечивает своего ребенка адекватным для его развития уходом и которая способна на первичную материнскую заботу.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
SEPARATION, MOTHER - CHILD) За последние двадцать лет получила широкое распространение - во многом благодаря работе Боулби и Винникотта - идея о том, что многие психические заболевания обусловлены отделением ребенка от МАТЕРИ в младенчестве и в детском возрасте. Гипотеза заключается не в том только, что разделение является причиной страдания в данный момент или даже несчастья потом, а в том, что служит причиной определенных ПСИХИЧЕСКИХ БОЛЕЗНЕЙ, особенно ПСИХОПАТИИ, ФОБИИ и ДЕПРЕССИИ. Объяснения того, как сепарация приводит к этим результатам, различаются по изощренности и сложности, например:

а) она вызывает чувство незащищенности;




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
идея о том, что родители и младенцы имеют в чем-то различные интересы, которые приводят к нарастающей «гонке вооружений» возникших в ходе эволюции стратегий и контрстратегий.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
реакция личности на возникший внутрипсихический или межличностный конфликт. Интенсивность такой реакции может достигать болезненной степени.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
от лат. coalitio – союз) – соглашение нескольких участников об объединении усилий для совместных действий с целью укрепления своих позиций в конфликте (напр., в политическом или межгосударственном конфликтах).




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
политический и военный союз двух и более государств против общего противника; соглашение, выработанное партиями либо общественными деятелями для осуществления совместных действий. (Ольшанский, с. 444)




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
parent-shild coalicion) - термин С. Минухина, обозначает семейный паттерн, в котором ребенок объединяется с одним родителем в антагонистическом отношении против другого родителя. Чаще это происходит в результате соперничества враждующих родителей за влияние на ребенка.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
термин, применявшийся как к исключительно одаренным, так и умственно отсталым детям. Попытка удалить с последних клеймо неполноценности привела в итоге к дискредитации самого этого термина.




РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
В детской психологии этот термин относится как к чрезвычайно талантливым и одаренным детям, так и к тем, у кого низкий интеллект или имеются какие-то другие учебные расстройства. Применение этого термина к последней группе было хорошо мотивировано – предполагалось удалить с ребенка клеймо, определяющее его как "отсталого или "минимально функционального". К сожалению, эффект, кажется, был обратным, в значении термина исключительный появился новый оттенок смысла скорее, чем изменились характеристики методов работы с такими детьми.


РЕБЕНОК, РОДИВШИЙСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСКУССТВЕННОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
test-tube baby) - ребенок, родившийся у женщины в результате осуществленного вне се организма искусственного оплодотворения яйцеклетки. См. также Оплодотворение искусственное вне организма матери.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
такое поведение ребенка, что взрослые не могут с ним эффективно взаимодействовать (если, разумеется, у самих взрослых нет проблемного поведения).




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
Свободное значение – ребенок, поведение которого таково, что его родители, преподаватели, друзья и т.д. не могут эффективно с ним взаимодействовать. Хотя это определение, кажется, перекладывает "бремя" с ребенка на этих других людей, это действительно единственная точная характеристика ситуации.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
один из методов восстановления Мирных отношений. В трудовых спорах, например, широко используется при взаимодействии нанимателя и наемных работников, когда дискуссии и взаимные уступки позволяют сохранить стабильную ситуацию. В примирении сторон могут участвовать арбитр и посредник.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
Ребенок-примитив – это ребенок, не проделавший культурного развития или стоящий на относительно низкой ступени этого развития. (14.1, 59) Примитивный ребенок – здоровый ребенок. При известных условиях ребенок-примитив проделывает нормальное культурное развитие, достигая интеллектуального уровня культурного человека. Это отличает примитивизм от слабоумия. Правда, детская примитивность может сочетаться со всеми степенями естественной одаренности. (14.1, 59) См. Одаренность, Развитие


ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
восстановление отношений между группами или лицами, вступившим в спор друг с другом.


ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
1. обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, установленные для его возраста. Г.Мэнистер 2005) указывает:»Под одаренными и талантливыми детьми имеются в виду дети и, в соответствующих случаях, молодые люди, которые в дошкольных учреждениях, начальной или средней школе были распознаны как обладающие актуальными и потенциальными способностями, которые свидетельствуют о высоком потенциале в таких областях, как интеллектуальная, творческая, специфически учебная или организаторская/руководящая деятельность, а также изобразительное искусство и актерское мастерство, и которые в силу этого нуждаются в услугах и занятиях, обычно не предоставляемых школой. Это ученики, попадающих или могущих попасть в 3-5% верхнего конца распределения всех учеников по их успешности. Одаренные дети несколько чаще встречаются или может быть только обнаруживаются в стабильных семьях и с достатком выше среднего; 2. более широкое значение – ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Стандартизированным инструментарием для тестирования может не выявляться. У человека существует, повидимому, множество талантов, все еще не востребованных обществом и потому не выявляющихся и не развивающихся должным образом. Ср. Особый ребенок.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
1. Обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, характерные для его возраста 2. Более широкое значение: ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Это значение основано на представлении о том, что одаренность может распространяться за пределы тех характеристик и способностей, которые оцениваются стандартизированным инструментарием для тестирования. Ср. с особым ребенком.


ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
preterm status). Младенец, рожденный в период беременности до 35 недель.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
жизнеспособный при определенных условиях выхаживания плод, рожденный «преждевременно». Ранее критерием недоношенности считалcя возраст плода до 250 дней с момента его зачатия, затем – его вес при рождении – 2,5 кг и менее. В тех случаях, когда точно устанавливается дата зачатия, иногда используется понятие соответствие веса гестационному возрасту (см.), а также термины маловесный для гестационного возраста и очень низкий вес при рождении (менее 1000 г).




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
Дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации (Л. Орр и С. Рэй). Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененного состояния сознания и изменения внутренних установок. Основной элемент Р. – связное глубокое частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом и последующего выяснения и коррекции проблемной ситуации из негативного подтекста в позитивный. Может выполняться только под руководством квалифицированного специалиста.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
часть структуры второго порядка Ребенка, представляющая собой накопленную память о впечатлениях и переживаниях раннего периода развития ребенка.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
rebirthing, в переводе с англ. — второе рождение) — дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации, разработанная Л. Орром и С. Рэй (L. Orr, S. Ray, 1977). Психотехнология Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененных состояний сознания и внутренней работы с аффирмациями (утверждениями). К другим направлениям психотерапии, использующим погружения в измененные состояния, относятся: райхианский анализ, биоэнергетический метод, холотропная терапия, интерактивная психотерапия, нейролингвистическое программирование, недирективный гипноз М. Эриксона, сенсомоторный психосинтез и др. Основной элемент Р. — связное дыхание представляет собой глубокое,частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом. При этом вдох должен быть активным, произведенным с мышечным усилием, а выдох, напротив, пассивным, расслабленным. Следует заметить, что впервые использование глубокого интенсивного дыхания было предложено В. Райхом (1927) в разработанном им райхианском анализе. Значительное количество психотехнических элементов в методике Р. заимствовано из вегетотерапевтических методик райхианского анализа. Второй элемент Р. — работа с аффирмациями, которая представляет собой процесс выявления проблемной ситуации, ее рационального рассмотрения, всестороннего анализа и перевода проблемы из отрицательного контекста в позитивный путем многочисленных повторений аффирмации в различной форме. Первоначально Р. применялся для устранения отрицательных последствий родовой травмы. Основная идея Р. состоит в том, что в измененном состоянии сознания, индуцированном интенсивным дыханием, пациенты повторно проживают различные травмирующие аспекты памяти биологического рождения, испытывают сильные телесные и душевные страдания, переживают ощущения умирания и смерти и в результате достигают экстатического состояния, субъективно интерпретируемого как второе рождение и характеризующегося полным расслаблением, умиротворением, ощущениями любви и единения с миром. Позднее сфера применения Р. расширилась и он стал использоваться для активизации различных травматических областей индивидуального бессознательного, повторного переживания эмоционально интенсивных событий биографического характера, являющихся причиной стрессовых состояний, актуальных психологических проблем и всевозможных психосоматических заболеваний. При этом основная задача Р. осталась прежней — используя специальные дыхательные приемы, дать возможность проявиться в сознании и теле ранее вытесненному негативному опыту, пережить его заново и, изменив к нему отношение, интегрировать лежащий в его основе бессознательный материал. На базе Р. возникли его многочисленные модификации, основной из которых является вайвэйшн (J. Leonard, Ph. Laut, 1988). Техники типа Р. являются важными методами самопознания, исследования скрытых возможностей, открытия новых внутренних перспектив развития. Однако в отношении Р. и его модификаций остаются спорные вопросы. Например, сомнение вызывает психотерапевтическая ценность поощрения и культивирования экстатических переживаний (ощущений "океанического блаженства", слияния с Космосом, единения с Богом и т. д.), которые в рамках этих методик являются одним из критериев достижения интеграции (см. например, четвертый элемент вайвэйшн — "интеграция в экстаз"). При такой "экстатической" направленности, характерной также и для холотропной терапии, актуализация внутреннего опыта в измененных состояниях сознания происходит в значительной степени в соответствии с принципом удовольствия (З. Фрейд), что может приводить к избеганию драматических переживаний (неудовольствия) и снятию психического напряжения путем галлюцинаторного исполнения желаний. В этом случае сопротивление сознательного "Я" встрече с проблемной областью бессознательного приведет в измененных состояниях сознания к порождению "удовлетворяющих", значимых образов, которые могут восприниматься субъектом как элементы объективной реальности и способствовать достижению состояния экстаза. Стремление к экстатическим чувствам, желание с помощью них достичь быстрого "физического исцеления и духовного просветвления" при недооценке действий психологических защитных механизмов, может создавать всевозможные иллюзии личностного роста и снижать эффективность психотерапевтической работы.


ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
Словообразование. Происходит от англ. rebirthing - второе рождение.

Автор. Л.Орр и С.Рэй (1977 г.).




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
Старший ребенок, осуществляющий уход за младшими детьми и пользующийся авторитетом, связанным с родительской ролью.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
blue baby) - младенец, страдающий врожденным пороком сердца с проявлениями цианоза. Чаще всего у детей встречаются такие врожденные пороки, как тетрада Фалло и транспозиция магистральных сосудов, в которых кровь течет в неправильном направлении. В обоих этих случаях в периферическую систему кровообращения попадает частично деоксигенизированная кровь (имеющая синюшную окраску), которая и придает коже и губам характерную багровую окраску. В этих случаях облегчить состояние ребенка можно уже сразу после рождения с помощью хирургической операции. Без соответствующего лечения в некоторых случаях младенцы могут прожить месяцы и даже годы с упорным цианозом.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
то же, что и Ребенок в Ребенке.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
часть Ребенка в функциональной модели, показывающая, как человек может использовать это эго-состояние при выражении своих чувств и действий без всякой их цензуры и ссылки на правила и требования общества.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
Здесь мы фактически встречаемся с такими категориями детей, которые глубоко разнятся друг от друга и которых объединяет только один отрицательный признак: все они представляют трудности в воспитательном отношении. Это общее обозначение огромных групп детей, отличных друг от друга, предварительное обозначение, выдвинутое из-за практического удобства. (1.5.5, 137) виды и типы трудного ребенка, подлежащие изучению: трудные дети в массовой школе, трудновоспитуемые дети в собственном смысле этого слова (беспризорные, правонарушители, педагогически запущенные), психо– и невропатические дети, умственно отсталые, слепые, глухонемые, логопаты, психически и физически больные. (16.1, 338 – 339)


ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
К должны быть отнесены функциональные случаи уклонения от нормы в поведении и развитии. Природа таких случаев большей частью заключается в психологическом конфликте между ребенком и средой или между отдельными сторонами и слоями личности ребенка. (1.5.9, 178) См. Поведение, Развитие, Среда


ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
См. дикий ребенок.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
Ребенок с эмоциональными, социальными, физическими или психическими проблемами. Этот термин был принят многими в качестве эвфемизма терминов инвалид, отсталый или аутичный ребенок. Иногда возникает путаница, поскольку некоторые авторы также используют этот термин для обозначения детей, с развитием значительно выше среднего или демонстрирующих специальные таланты, но другие используют для таких случаев термин одаренный ребенок. См. исключительный ребенок, другой распространенный эвфемизм, вызывающий подобные проблемы.


ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
ребенок с серьезными эмоциональными, социальными, физическими или психологическими проблемами, которые не могут быть преодолены в необходимой для полноценной социализации степени. Термин используется как эвфемизм выражения «инвалид», «отсталый» или «аутичный» ребенок.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
parent-child relations) Когда люди становятся родителями (в результате беременности, усыновления ребенка или повторного брака), они оказываются в ситуации нарушенного равновесия, адапт. к к-рой требует значительных усилий. Родители стремятся установить тесные взаимоотношения со своим новорожденным или приемным ребенком, однако при этом они тж хотят сохранить хорошие супружеские отношения, дружеские связи и, возможно, продолжить свою профессиональную карьеру. Появление нового ребенка означает для супругов ограничения, к-рых прежде не существовало. Все больше отцов начинают понимать важность той роли, к-рую они играют в развитии ребенка. Исслед. отцов и их взаимоотношений с младенцами подтверждают, что мн. отцы могут со вниманием относиться и чутко реагировать на своих малышей и что младенцы формируют привязанность как к матерям, так и к отцам примерно в одном и том же возрасте. Вероятно, наиболее яркие доказательства способностей мужчин ухаживать за ребенком предоставляют исслед. мужских особей приматов, отличавшихся низким интересом к своему потомству, но оказавшихся в ситуации, где им приходилось жить с детенышами, у к-рых отсутствовали матери. В этих обстоятельствах взрослые самцы проявляли значительную компетентность в воспитании детенышей. Взаимная социализация и синхрония в отношениях между родителями и детьми Белл провел обзор ряда исслед., посвященных влияниям воспитателя на детей, и высказал соображение, что эти влияния могли вызываться поведением ребенка в не меньшей мере, чем поведением воспитателя. Одним из замечательных открытий прошлого десятилетия стал тот факт, что родители существенно различаются по степени проявляемой чуткости к потребностям своих детей. Нек-рые родители быстро улавливают настроения ребенка и периоды неблагополучия и стараются успокоить малыша. Это наз. синхронией. Другие не замечают, что необходимо предпринять к.-л. действия, либо реагируют медленно. Это наз. асинхронией. С позиций психоан. подхода, синхрония будет формировать у младенца чувство доверия, тогда как асинхрония будет порождать недоверие. Теория научения делает акцент на наличии или отсутствии ясных условий вознаграждения (reward contingencies). Ясные условия облегчают научение. Недавно группа исследователей продемонстрировала, что синхрония матерей с потребностями их младенцев возбуждает физиолог. реакции и что эти биолог. показатели позволяют предсказывать, как матери будут оценивать темперамент своих младенцев. 32-м матерям, принадлежавшим к среднему классу, каждая из к-рых имела трехмесячного младенца, показывались короткие отрывки видеозаписи неизвестного младенца (тоже трехмесячного возраста), плачущего или улыбающегося. Матери, к-рые описывали своих младенцев как "трудных", менее чутко реагировали на младенца на этих видеозаписях. Из этого следует, что либо сама мать может научиться очень быстро (в данном случае в течение трех месяцев) реагировать на "трудного" младенца иначе, чем на "легкого", либо характер самого ребенка может отчасти формироваться под влиянием обращения с ним матери. По-видимому, эти результаты не представляют достаточно данных в отношении обоих эффектов. При объяснении соц. поведения ребенка следует учитывать не только взаимный характер О. "р. -р."; в добавление к этому, при оценке развития ребенка должна приниматься в расчет полная система всех взаимодействий членов семьи. Семья как система Будучи соц. системой, семья может рассматриваться как констелляция подсистем, определяемых в терминах поколения, пола и роли. Разделение труда между членами семьи определяет одни узлы, привязанности определяют другие, и каждый член семьи яв-ся участником неск. подсистем, иногда диадических, иногда полиадических. Поскольку отцы начинают осознавать себя как играющих важную роль в социализации ребенка, становится очевидным, что нам следует обратиться к изучению более широких, чем двусторонние, соц. взаимодействий. Дети взаимодействуют с более чем одним родителем или или взрослым большую часть своей жизни, однако мы крайне мало знаем о том, насколько родители служат источниками поддержки друг другу, равно как и источниками неудовлетворенности. Одна из попыток понять связь между супружескими взаимоотношениями и О. "р.-р." была предпринята в исслед. Ф. Педерсона и его коллег. Они обнаружили лишь незначительную связь между мерами положительного взаимодействия супругов и их положительным взаимодействием с младенцем. Однако, когда между мужем и женой наблюдалось отрицательное соц. взаимодействие (напр. критика, упреки), оно оказывалось сильно связанным с отрицательным аффектом, проявляемым отцом по отношению к младенцу. Эти результаты показывают, что семья представляет собой сеть взаимодействующих индивидуумов, функционирующих как система. Бельски разработал организационную схему системы семьи, иллюстрирущую возможные взаимовлияния, к-рые могут оказывать друг на друга отношения между супругами, исполнение родительской роли и поведение/развитие младенца. См. также Родительская пермиссивность Дж. Сэнтрок


ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
Ребенок, который начинает говорить в более позднем возрасте, чем нормальный. Обратите внимание, что "отставание" в этом случае представляет собой буквальное замедление, и этот термин не несет никаких коннотаций относительно возможного уровня достижений; типичный такой ребенок, в конечном счете, демонстрирует полностью нормальную языковую способность, но достигает этого относительно поздно.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
Жизнеспособный плод, рожденный "одновременно". "Преждевременно" здесь в разное время трактовалось по-разному. Первоначально критерием недоношенности принималось 250 дней с момента зачатия. Трудности в получении точных и объективных данных о зачатии привели к тому, что основным фактором стал считаться вес при рожднии, с общепринятым критерием 2,5 кг (приблизительно 5,5 фунта). Когда да зачатия может быть достаточно точно определена, используется понятие а ответствия веса гестационному возрасту, так что стали употребляться таи термины, как маловесный для гестационного возраста, или, в критических ел чаях, очень низкий вес при рождении (обычно предназначаемый для младе! цев с весом менее 1000 г).


ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
главная фигура в жизни ребенка, отношения с которой предопределяют нормальное или патологическое развитие человека. В психоанализе уделяется большое значение материнской фигуре (реальная, воображаемая мать или ее заместители), поскольку считается, что детско-родительские отношения в значительной степени обусловливают характер, образ мышления и действия взрослого человека.

   Оценивая влияние матери на психосексуальное развитие ребенка, З. Фрейд исходил из того, что сама мать питает к ребенку такие чувства, которые относятся к области ее сексуальной жизни: в процессе ухода за ребенком она ласкает и целует его, то есть обращается с ним как со своего рода сексуальным объектом. Как правило, мать не осознает того, что своими нежностями она будит сексуальное влечение ребенка и оказывает соответствующее воздействие на будущую интенсивность этого влечения. Обычно мать считает свои действия асексуальными, связанными с проявлением «чистой» материнской любви и, если бы ей сказали, что своими нежностями она будит инфантильное сексуальное влечение, то она вряд ли поверила бы сказанному и скорее всего выразила бы негодование против подобного обвинения. Однако, как замечал З. Фрейд, проявляемая матерью нежность по отношению к ребенку так или иначе непременно скажется на его сексуальности. «Если бы мать лучше понимала, какое большое значение имеют влечения для всей душевной жизни, для всех этических и психических проявлений, то она и после того, как узнала все это, все же чувствовала бы себя свободной от упреков. Она выполняет только свой долг, когда учит ребенка любить; пусть он станет дельным человеком с энергичной сексуальной потребностью и пусть совершит в своей жизни все то, на что толкает это влечение человека».




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
нецензурная брань. Грубое нарушение культуры общения. Указывает на невысокое социальное положение субъекта такой речи; также на то, что он воспитывался в некультурной среде или испытал сильное ее влияние. «Умение» вставлять в свою речь нецензурные выражения подчас принимают за один из признаков настоящего мужчины. Такое речевое поведение оскорбляет порядочных людей, с которыми общается матерщинник, принижает их человеческое достоинство.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
общеславянск., повидимому, от детского «ма») – 1. женщина по отношению к рожденным ею детям; 2. о том, что является дорогим, близким, родным, представляя собой какую-либо духовную ценность; 3. в психоанализе – человек, который дает жизнь ребенку и растит его, главный человек в жизни ребенка. Первые несколько месяцев жизни ребенка мать является удовлетворяющим объектом (он «любит» ее за способность давать удовлетворение), позднее она становится полным объектом (ее личность и ее нужды так или иначе им признаются). Вследствие расщепления образа матери она может представляться ребенку как хорошая мать, плохая мать, идеальная мать и преследующая мать. Говорят также о фаллической матери, а матери, оказывающие на детей патогенное воздействие, обозначаются такими терминами, как 1. отвергающая мать, 2. сверхопекающая мать и 3. шизофреногенная мать. Нормально преданной матерью Винникот (1958) называет мать, которая обеспечивает своего ребенка адекватным для его развития уходом и которая способна на первичную материнскую заботу.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
SEPARATION, MOTHER - CHILD) За последние двадцать лет получила широкое распространение - во многом благодаря работе Боулби и Винникотта - идея о том, что многие психические заболевания обусловлены отделением ребенка от МАТЕРИ в младенчестве и в детском возрасте. Гипотеза заключается не в том только, что разделение является причиной страдания в данный момент или даже несчастья потом, а в том, что служит причиной определенных ПСИХИЧЕСКИХ БОЛЕЗНЕЙ, особенно ПСИХОПАТИИ, ФОБИИ и ДЕПРЕССИИ. Объяснения того, как сепарация приводит к этим результатам, различаются по изощренности и сложности, например:

а) она вызывает чувство незащищенности;




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
идея о том, что родители и младенцы имеют в чем-то различные интересы, которые приводят к нарастающей «гонке вооружений» возникших в ходе эволюции стратегий и контрстратегий.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
реакция личности на возникший внутрипсихический или межличностный конфликт. Интенсивность такой реакции может достигать болезненной степени.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
от лат. coalitio – союз) – соглашение нескольких участников об объединении усилий для совместных действий с целью укрепления своих позиций в конфликте (напр., в политическом или межгосударственном конфликтах).




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
политический и военный союз двух и более государств против общего противника; соглашение, выработанное партиями либо общественными деятелями для осуществления совместных действий. (Ольшанский, с. 444)




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
parent-shild coalicion) - термин С. Минухина, обозначает семейный паттерн, в котором ребенок объединяется с одним родителем в антагонистическом отношении против другого родителя. Чаще это происходит в результате соперничества враждующих родителей за влияние на ребенка.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
термин, применявшийся как к исключительно одаренным, так и умственно отсталым детям. Попытка удалить с последних клеймо неполноценности привела в итоге к дискредитации самого этого термина.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
В детской психологии этот термин относится как к чрезвычайно талантливым и одаренным детям, так и к тем, у кого низкий интеллект или имеются какие-то другие учебные расстройства. Применение этого термина к последней группе было хорошо мотивировано – предполагалось удалить с ребенка клеймо, определяющее его как "отсталого или "минимально функционального". К сожалению, эффект, кажется, был обратным, в значении термина исключительный появился новый оттенок смысла скорее, чем изменились характеристики методов работы с такими детьми.


ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
test-tube baby) - ребенок, родившийся у женщины в результате осуществленного вне се организма искусственного оплодотворения яйцеклетки. См. также Оплодотворение искусственное вне организма матери.




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
Строго говоря – это неспециальный термин, хотя его часто можно найти в специальной литературе. Он употребляется свободно для обозначения ребенка, у которого проявляется любое из различных детских расстройств, при которых гиперактивность выступает как отличительная черта; например дефицит внимания с гиперактивностью.


ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
начальная часть сложных слов, означающая «превышение нормы».




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
от греч. hyper - над, сверх, по ту сторону] - приставка, указывающая на превышение нормы (напр., гипертония); (противоп. гипо-)




ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК
неспециальный термин, чаще обозначает ребенка, у которого наблюдается синдром гиперактивности с дефицитом внимания.




ЕСТЕСТВЕННЫЙ РЕБЕНОК
такое поведение ребенка, что взрослые не могут с ним эффективно взаимодействовать (если, разумеется, у самих взрослых нет проблемного поведения).




ЕСТЕСТВЕННЫЙ РЕБЕНОК
Свободное значение – ребенок, поведение которого таково, что его родители, преподаватели, друзья и т.д. не могут эффективно с ним взаимодействовать. Хотя это определение, кажется, перекладывает "бремя" с ребенка на этих других людей, это действительно единственная точная характеристика ситуации.




ЕСТЕСТВЕННЫЙ РЕБЕНОК
один из методов восстановления Мирных отношений. В трудовых спорах, например, широко используется при взаимодействии нанимателя и наемных работников, когда дискуссии и взаимные уступки позволяют сохранить стабильную ситуацию. В примирении сторон могут участвовать арбитр и посредник.




ЕСТЕСТВЕННЫЙ РЕБЕНОК
Ребенок-примитив – это ребенок, не проделавший культурного развития или стоящий на относительно низкой ступени этого развития. (14.1, 59) Примитивный ребенок – здоровый ребенок. При известных условиях ребенок-примитив проделывает нормальное культурное развитие, достигая интеллектуального уровня культурного человека. Это отличает примитивизм от слабоумия. Правда, детская примитивность может сочетаться со всеми степенями естественной одаренности. (14.1, 59) См. Одаренность, Развитие


ЕСТЕСТВЕННЫЙ РЕБЕНОК
восстановление отношений между группами или лицами, вступившим в спор друг с другом.


ЕСТЕСТВЕННЫЙ РЕБЕНОК
1. обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, установленные для его возраста. Г.Мэнистер 2005) указывает:»Под одаренными и талантливыми детьми имеются в виду дети и, в соответствующих случаях, молодые люди, которые в дошкольных учреждениях, начальной или средней школе были распознаны как обладающие актуальными и потенциальными способностями, которые свидетельствуют о высоком потенциале в таких областях, как интеллектуальная, творческая, специфически учебная или организаторская/руководящая деятельность, а также изобразительное искусство и актерское мастерство, и которые в силу этого нуждаются в услугах и занятиях, обычно не предоставляемых школой. Это ученики, попадающих или могущих попасть в 3-5% верхнего конца распределения всех учеников по их успешности. Одаренные дети несколько чаще встречаются или может быть только обнаруживаются в стабильных семьях и с достатком выше среднего; 2. более широкое значение – ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Стандартизированным инструментарием для тестирования может не выявляться. У человека существует, повидимому, множество талантов, все еще не востребованных обществом и потому не выявляющихся и не развивающихся должным образом. Ср. Особый ребенок.




ЕСТЕСТВЕННЫЙ РЕБЕНОК
1. Обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, характерные для его возраста 2. Более широкое значение: ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Это значение основано на представлении о том, что одаренность может распространяться за пределы тех характеристик и способностей, которые оцениваются стандартизированным инструментарием для тестирования. Ср. с особым ребенком.


ЕСТЕСТВЕННЫЙ РЕБЕНОК
preterm status). Младенец, рожденный в период беременности до 35 недель.




ЕСТЕСТВЕННЫЙ РЕБЕНОК
жизнеспособный при определенных условиях выхаживания плод, рожденный «преждевременно». Ранее критерием недоношенности считалcя возраст плода до 250 дней с момента его зачатия, затем – его вес при рождении – 2,5 кг и менее. В тех случаях, когда точно устанавливается дата зачатия, иногда используется понятие соответствие веса гестационному возрасту (см.), а также термины маловесный для гестационного возраста и очень низкий вес при рождении (менее 1000 г).




ЕСТЕСТВЕННЫЙ РЕБЕНОК
Дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации (Л. Орр и С. Рэй). Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененного состояния сознания и изменения внутренних установок. Основной элемент Р. – связное глубокое частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом и последующего выяснения и коррекции проблемной ситуации из негативного подтекста в позитивный. Может выполняться только под руководством квалифицированного специалиста.




ЕСТЕСТВЕННЫЙ РЕБЕНОК
часть структуры второго порядка Ребенка, представляющая собой накопленную память о впечатлениях и переживаниях раннего периода развития ребенка.




ЕСТЕСТВЕННЫЙ РЕБЕНОК
rebirthing, в переводе с англ. — второе рождение) — дыхательная методика психологической коррекции, самоисследования и духовной трансформации, разработанная Л. Орром и С. Рэй (L. Orr, S. Ray, 1977). Психотехнология Р. заключается в применении интенсивного дыхания для индуцирования измененных состояний сознания и внутренней работы с аффирмациями (утверждениями). К другим направлениям психотерапии, использующим погружения в измененные состояния, относятся: райхианский анализ, биоэнергетический метод, холотропная терапия, интерактивная психотерапия, нейролингвистическое программирование, недирективный гипноз М. Эриксона, сенсомоторный психосинтез и др. Основной элемент Р. — связное дыхание представляет собой глубокое,частое дыхание без пауз между вдохом и выдохом. При этом вдох должен быть активным, произведенным с мышечным усилием, а выдох, напротив, пассивным, расслабленным. Следует заметить, что впервые использование глубокого интенсивного дыхания было предложено В. Райхом (1927) в разработанном им райхианском анализе. Значительное количество психотехнических элементов в методике Р. заимствовано из вегетотерапевтических методик райхианского анализа. Второй элемент Р. — работа с аффирмациями, которая представляет собой процесс выявления проблемной ситуации, ее рационального рассмотрения, всестороннего анализа и перевода проблемы из отрицательного контекста в позитивный путем многочисленных повторений аффирмации в различной форме. Первоначально Р. применялся для устранения отрицательных последствий родовой травмы. Основная идея Р. состоит в том, что в измененном состоянии сознания, индуцированном интенсивным дыханием, пациенты повторно проживают различные травмирующие аспекты памяти биологического рождения, испытывают сильные телесные и душевные страдания, переживают ощущения умирания и смерти и в результате достигают экстатического состояния, субъективно интерпретируемого как второе рождение и характеризующегося полным расслаблением, умиротворением, ощущениями любви и единения с миром. Позднее сфера применения Р. расширилась и он стал использоваться для активизации различных травматических областей индивидуального бессознательного, повторного переживания эмоционально интенсивных событий биографического характера, являющихся причиной стрессовых состояний, актуальных психологических проблем и всевозможных психосоматических заболеваний. При этом основная задача Р. осталась прежней — используя специальные дыхательные приемы, дать возможность проявиться в сознании и теле ранее вытесненному негативному опыту, пережить его заново и, изменив к нему отношение, интегрировать лежащий в его основе бессознательный материал. На базе Р. возникли его многочисленные модификации, основной из которых является вайвэйшн (J. Leonard, Ph. Laut, 1988). Техники типа Р. являются важными методами самопознания, исследования скрытых возможностей, открытия новых внутренних перспектив развития. Однако в отношении Р. и его модификаций остаются спорные вопросы. Например, сомнение вызывает психотерапевтическая ценность поощрения и культивирования экстатических переживаний (ощущений "океанического блаженства", слияния с Космосом, единения с Богом и т. д.), которые в рамках этих методик являются одним из критериев достижения интеграции (см. например, четвертый элемент вайвэйшн — "интеграция в экстаз"). При такой "экстатической" направленности, характерной также и для холотропной терапии, актуализация внутреннего опыта в измененных состояниях сознания происходит в значительной степени в соответствии с принципом удовольствия (З. Фрейд), что может приводить к избеганию драматических переживаний (неудовольствия) и снятию психического напряжения путем галлюцинаторного исполнения желаний. В этом случае сопротивление сознательного "Я" встрече с проблемной областью бессознательного приведет в измененных состояниях сознания к порождению "удовлетворяющих", значимых образов, которые могут восприниматься субъектом как элементы объективной реальности и способствовать достижению состояния экстаза. Стремление к экстатическим чувствам, желание с помощью них достичь быстрого "физического исцеления и духовного просветвления" при недооценке действий психологических защитных механизмов, может создавать всевозможные иллюзии личностного роста и снижать эффективность психотерапевтической работы.


ЕСТЕСТВЕННЫЙ РЕБЕНОК
Словообразование. Происходит от англ. rebirthing - второе рождение.

Автор. Л.Орр и С.Рэй (1977 г.).




ЕСТЕСТВЕННЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от младенчества до пубертатного периода. Последний вариант предпочтительнее. См. детство.




ЕСТЕСТВЕННЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ЕСТЕСТВЕННЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ЕСТЕСТВЕННЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ЕСТЕСТВЕННЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ЕСТЕСТВЕННЫЙ РЕБЕНОК
др. рус. "робь" - несмелый, робкий) - человек в возрасте до 11-12 лет, до начала пубертатного периода развития организма.




ЕСТЕСТВЕННЫЙ РЕБЕНОК
Человек в возрасте: 1. От рождения до зрелости. 2. От рождения до пубертатного периода. 3. Согласно некоторым данным, от